思想·語言·情境

劉新祥

〔關鍵詞〕 語文教學；情感；思想；語言；環境

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—0032—０1

情，是語文教學的靈魂。情感教育是提高語文教學質量、實施素質教育的一個重要途徑，是推進教學過程優化的驅動力。然而在實際教學中，教師往往注重認知領域的教學目標，而忽視情感目標的滲透。這樣教學，既不利于調動學生學習語文的積極性，又不利于學生知識的獲得、情感的豐富、能力的發展等。因此，在語文課堂教學中，教師應注重情感教育，把課堂設計成一種良好的“情感場”，讓每個學生都能保持良好的心境，積極主動地參與學習，從而使學生的智力、能力得到發展，課堂教學的質量也得到提高。下面，我就如何在語文教學中滲透情感教育談談自己的看法。

一、情感源于思想

情感來源于思想，沒有深刻的思想就難以有深刻的認知。一名好的教師應該是思想深刻的人，應該具有開闊的視野和胸襟，應該充滿對生活與人生的感悟。只有如此，才能緊跟時代步伐，才能從更高的思想角度理解作者的思想，再現作品的情感。僅僅自己有了深刻的思想和豐富的情感還不夠，教師還要將自己獲得的情感體驗巧妙地傳達給學生。例如，講《中國人失掉自信力了嗎》時，通過聲情并茂的范讀，激起學生悲憤激越的情緒，讓學生體會魯迅先生的愛憎之情，最后聯系社會現實展開熱烈討論：“中國人失掉自信力了嗎？”學生踴躍發表意見，既活躍了課堂氣氛，又促使學生去關心國家命運。

二、情感依附于語言

“情動于中而行于言”，要“還原”文章的情感，必須依賴于巧妙的語言。好的語文教師要言之有物、言之有序、言之有情。為了更好地表達文章情感，教師要語調抑揚頓挫，語氣要有輕重緩急，情感表達或激昂慷慨，或深沉哀婉，或輕快流暢。課文語言要如出我手，如出我口，使學生身臨其境，不僅能學到知識，還能受到陶冶，引起強烈的共鳴。如，講授《回延安》時，引導學生體會延安的景色和人物，把握詩的感情基調。指導學生朗讀，仔細體會詩的情感，配以教師充滿激情的語言指導，學生在朗讀中受到了情感教育。

三、情感依賴于環境

人類的情感活動是一種非常復雜的過程，它與外界的各種刺激有著十分密切的聯系，其中環境因素引發人的情感活動是不可忽視的一個方面。在教學活動中，良好的教學環境可以激發學生的學習熱情，使他們產生積極的學習情緒，從而提高教學活動的效果。因此，在教學活動中創設良好的教學環境就顯得尤為重要。教師可以用以下幾種方法創設教學情境。

1.開門見山，先入為主。語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，進而快速進入課文描述的情感世界之中。如，教學朱自清的《春》時，教師可先放一段有關春天風光的錄像，花鳥樹木、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。

2.巧設懸念，激發情感。教師讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如，教學《我的叔叔于勒》時，教師就可采用這種方法。

3.故事吸引，情境感染。學生好奇心強，求知欲強烈，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學內容產生濃厚的興趣。同時，講授新課前，教師可以用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的距離，使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。

總之，語文學科是基礎學科。同時，因其載道明理，表情達意，并含有豐富的美感因素，所以又具有思想教育性和審美教育性。在語文教學中，應將傳授知識、培養能力與陶冶情操融為一體，力求以理服人、以情動人、以美感人。

. 編輯：謝穎麗