合作學習中教師應注意的幾個問題

申奮生

〔關鍵詞〕 合作學習；教師；目標任務；指導；反饋總結

〔中圖分類號〕 G423.07

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—00４５—０１

合作學習是一種新的教學方式，是相對于個體學習而言的。合作學習是指學生以小組或團隊為單位，有明確責任分工的互助性學習。一提到合作學習，許多教師想到的就是小組討論，他們認為合作學習就是在課堂上擠出幾分鐘時間讓學生分組討論，實際上這只是一種“有合作之形，無合作之實”的假象。因此，在合作學習中教師應該注意以下幾個問題：

第一，明確目標任務，掌握合作學習的步驟

合作學習開始前，教師要讓學生明確合作學習的目標和任務，并對操作程序予以說明。開展小組討論時，教師既要向學生講明討論的內容、目的和各小組的任務，叮囑他們各司其職，以保證討論有序進行，同時還要讓學生了解討論的程序，盡可能讓每位學生都有發言的機會。教師要注意培養學生傾聽和尊重他人的合作規范意識，讓學生明白，評價的依據是小組整體的成績而不是個人的表現，獎勵也是以小組為單位的。教師應根據學生的特點，在組織學生進行合作學習前，關注他們合作意識的養成，引導學生建立積極的信賴關系，發展學生之間的友好和親善關系，使學生樂于合作，愿意與別人分享自己思考的成果。教師可以向學生解釋合作學習的意義，也可以讓學生分析實例，從中感受到合作學習的必要性。

第二，靈活調控，及時為學生提供指導與幫助

在小組討論式的合作學習中，教師要有強烈的時間觀念，向學生提出時間要求，督促他們合理分配和利用時間，提高合作學習的效率。另外，教師留給學生合作交流的時間要適中，不宜過短，否則，蜻蜓點水式的形式合作根本達不到目的，而且也浪費了時間；當然也不宜過長，否則學生討論容易偏離主題，也浪費時間。教師可以根據學習任務的難易程度和學生討論的實際情況確定討論時間，也可以采取更民主的方法，讓大部分學生共同來決定。

同時，教師應為學生提供及時有效的指導和幫助。在小組合作學習過程中，教師應深入到學生中去，傾聽并檢查各小組的活動情況，注意學生在合作學習中出現的問題。如果小組活動開展得順利，教師要給予表揚；小組提前完成規定的任務，教師應檢查他們討論學習的質量；發現小組內任務分工不明確，討論混亂無序時，教師要耐心指導，幫助學生明確任務，盡快進入有效的討論之中；討論偏離主題時，教師要及時發現，及時制止，將學生引回到主題中來；討論受阻時，教師要及時點撥，引導學生尋找解決問題的恰當方法和途徑；如果學生討論時找不到本節課要求學生深入理解的問題，教師可以提出問題供全班同學思考、討論，引導各小組去關注該問題，盡量讓學生自己找規律，解決問題；如果學生已經解決了這一問題，教師要對學生的發言進行適當總結、評價。

第三，傾聽匯報，及時評價各小組的總結

首先，在小組合作學習結束時，教師應讓各小組展示他們的成果。選學生代表發言，組內其他成員進行補充，其他組的成員有不理解的地方可以提問。教師要引導提問的小組圍繞發言所闡述的內容有針對性地發問，以防止問題偏離到與之無關的內容上去。教師還要鼓勵學生對同一問題提出不同的看法，積極討論，激勵學生深入思考問題。如果課堂時間有限，不能讓各組都展示成果，教師可以選擇較有特色的小組發言，以便給學生最好的范例，在課上沒有展示討論成果的小組，可以讓他們下課找老師或同學匯報交流，也可以將其成果在教室里展出。總之，要通過各種方式使學生認識到自己的勞動得到了老師和同學們的尊重和認可，以保護學生合作學習的積極性。

其次，在小組總結發言時，教師要對各小組展示結果的科學性予以及時的評價，消除學生認識上的模糊性。教師對各小組的總結發言不能只是聽聽而已，應將其規范、概括、提煉，使之條理化、邏輯化，以便學生更好理解，從而對問題形成一個清晰而明確的認識。

總之，合理組織合作學習有助于促進師生間的理解與溝通，增強學生的集體榮譽感，有助于調動學生學習的積極性和主動性，提高他們解決問題的能力；有助于學生形成健康的競爭意識與合作意識，增進友誼。合作學習既是一種學習的方式，又是一種文化、一種精神。所以教師在合作學習中處理好以上問題非常重要。

. 編輯：張昀