新課改對小學語文教師的要求

王國強

〔關鍵詞〕 新課改；語文教師；促進者；合作者；語言能力；生活；創新

〔中圖分類號〕 G423.07〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—00５3—01

新課改的全面實施讓許多已經習慣了傳統教學模式的教師感到很棘手，迎難而上、破舊立新、轉變教學觀念，是幫助教師盡快適應新課改的捷徑。新教材注重突出語文與生活的聯系，著眼于青少年的人格發展和語文能力的提高，力求引導他們理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發展。新課改對教師來講是一個全新的挑戰，需要教師在發揚傳統師德的基礎上更新教學觀念和方法，全方位重塑自我。

一、教師要成為學生學習的促進者

新課改下教師不僅要傳授知識，還要教給學生獲取知識的方法并提高他們的學習能力。教師作為學生學習的促進者，主要有三個方面的含義：首先，教師要改變過度重視知識傳授的觀念，努力培養學生學習的積極主動性。其次，教師要培養學生的學習能力。新課改要求教師成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現“教是為了不教”。第三，教師要為學生的人生引路。這一方面要求教師不僅要給學生傳授知識，更要引導學生沿著正確的人生道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的目標，引導他們不斷地向更高的目標前進。另一方面要求教師從“一日為師，終身為父”的傳統觀念中走出來，不要試圖控制學生、強制學生，更不能把自己的意愿強加給學生，而是要引導學生學會自我調適、自我選擇。

二、教師要成為多方面的合作者

1.與其他教師的合作。從表面上看，教師整日和學生在一起，是不會孤獨的。但在傳統的以教師為中心的教學模式中，由于教師在課堂上的位置和身份，使得他們與學生之間有隔膜，教師之間交流也較少，就會產生孤獨感。教師有很多東西需要從同行身上汲取和獲得，他們之間的合作不僅可以擺脫彼此孤立的狀態，而且可以滿足新課程提出的課程綜合化的要求。只有不同學科的教師互相合作，才有可能完成課程教學的綜合和學習方式的綜合。

2.與家長合作。新舊教育理念之間的巨大差異以及缺乏相關知識導致家長對新課程不太理解，這時教師應注意與家長交流合作，同時爭取各種社會力量的支持。

3.與教育管理者合作。新改革的進程并不是整齊劃一的，新舊觀念、評價標準都會同時存在，必然有一個磨合與統一的過程。這個過程需要在討論和合作中完成，需要教師有耐心和抗干擾的能力。為了使管理者支持教學改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念和工作計劃。

三、要博覽群書，多才多藝

漢語是整個中華民族的語言，是信息傳遞的媒介。當今社會科技發達，信息靈通，教師必須注意搜尋信息、博覽群書，在教學中展現自己多才多藝的一面。語文教學的特殊性決定了教師施教的程序和方法與其他學科不同。語文教學重實踐運用，要求學生在學習過程中聽得明白，說得清楚，寫得生動。新課改注重挖掘學生的潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。如教學《在山的那邊》和《童趣》時，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學生觀看；教《理想》時，我唱了一首《理想之歌》給學生聽，讓學生明白理想的內涵。這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，也收到了意想不到的教學效果。所以給學生創造一個直觀、具體、形象的語境是十分必要的，除了有限的電教媒體外，教師可把書本知識轉換成圖文信息，我經常把課文編成話劇、故事小品，使課堂有聲有色，妙趣橫生。

四、要聯系生活，訓練語言能力

交際功能是語言最本質的功能。漢語是世界上最古老的語言，運用語言表達思想要恰當；運用語言傳遞信息要準確；運用語言辯論事理要嚴密。語文教學要聽、說、讀、寫兼顧，引導學生在生活中鍛煉語言能力。所以，教師應加強自己的語文學習，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學富有文學色彩和生活情趣，讓學生在活躍的氣氛中掌握知識。

五、要因材施教，勇于創新

教師要善于研究學生、了解學生，認真鉆研教材，把學生和教材聯系起來考慮問題。這樣，教師既完成了教學目標，又讓學生有所收益。學習語文的目的在于運用，參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法。教師應開展語文綜合活動，讓學生走向社會，到語文世界去學習和運用語言，在運用的過程中不斷開拓創新。. 編輯：張昀