骨干教師研究主題分布狀況

官曉清

骨干教師不僅對學校的教育起著重要的作用，而且是教師隊伍中的中堅力量。他們不僅在教育改革中起著一定的模范帶頭作用，而且他們還積極參與科研活動，成為學校科研的先鋒。骨干教師質量的高低，數量的多少，直接關系學校教師隊伍的整體水平。所以，培養一批高質量的、有素質的骨干教師勢在必行。骨干教師的培訓是培養骨干教師的重要途徑，本文通過對中國知網上有關骨干教師培訓問題的相關研究進行分析，從而揭示了骨干教師培訓的研究現狀，為骨干教師培訓的相關研究提供一定的借鑒。

一、本研究的主要內容

（一）論文發表數量的年代分布

本指標只涉及期刊學術類論文，不包括碩博論文、報紙文章、會議論文和年鑒，也不包括重復發表的論文和高校骨干教師。在剔除上述未包括的各類文獻后，統計顯示，發表于期刊的學術類論文總共607篇。其中，1980-1989年發表了4篇，1990-1999年發表的有136篇，2000—2009年發表了373篇，2010—2012年4月15號發表了94篇。雖然我們只到2012年4月份的，但是，從表1中我們可以推斷出關于骨干教師培訓領域的研究逐步加深，研究范圍也逐步擴大。

表1：1965-2012年4月份有關骨干教師培訓問題期刊論文的年度篇數及所涉及領域分布

表格1的數據顯示，近四十多年來，我國有關骨干教師培訓問題的研究成果從1980年起呈每10年連續加速倍增態勢。進一步分析上述論文所涉及的骨干教師培訓所涉及到的領域可以發現，有關骨干教師培訓問題中培訓領域方面的有294篇，有關骨干教師培訓問題中所涉及培養方面的論文有313篇。可見，有關骨干教師的培訓和培養問題都是研究的重要方面。

二、論文選題的主題分布

題分布的統計分析，可發現某一年度或某一階段我國學者研究骨干教師問題的視野所及和焦點所在。本研究在對論文選題的主題進行統計分析時，同樣僅限于期刊發表的學術性論文，不包括報紙文章、會議論文、年鑒。同時，鑒于基礎教育領域的骨干教師培訓問題和高等教育領域的骨干教師培訓問題兩者差異較大，本項指標也不包括有關高校骨干教師培訓問題的學術性論文（涉及高校培養的論文除外）。

我們在進行論文主題的數目統計時，主要是根據論文標題實際顯示的主題的主要內容來統計的。一篇論文的標題可能隱含著若干個主題，如“保定學院省級骨干教師培訓‘四步棋模式有效實踐”這一標題就涉及到骨干教師的省級培訓、骨干教師的培訓模式這兩個主題。為此，這篇論文將被分別劃歸為“培訓模式”這個主題類別中。這樣的統計在主題維度上雖然不能真實反映論文主題實際出現的次數，但卻反映論文的實際篇數，從主題出現的主要內容可以判斷出該領域被研究者關注的程度。

表2：1980-2012年有關骨干教師文獻目錄一覽（主題）

需要說明的是：（1）表2中的“培訓泛論”主要包括那些不屬于某類具體問題而是涉及骨干教師研究中一般性問題的主題類別。如“骨干教師培訓的思考與實踐”、“骨干教師培訓的研究與實踐”就屬于這一類別。（2）表2中的“培養”主要涉及骨干教師培訓研究中題目中出現“培養”二字的論文，如“根據‘差異培養青年骨干教師”、“淺談如何抓好骨干教師的培養與提高”等。

從表2可以看出，近四十多年來，中國知網期刊學術論文中有關骨干教師培訓問題的研究范圍十分廣泛，大致可分為41個類別（一級類別）。居于前三位的分別是“培訓泛論”、“培養”和“專業發展”。其中，“培訓泛論”主題出現的頻次最高，但是與居第二位的“培養”第三位的“專業發展”相差無幾。這表明，近四十多年來，我國對骨干教師的“培訓”、“培養”、還有“專業發展”問題的研究最為重視。

如果按這四十多年里每10年出現的新主題統計，可以發現，60、70年代相關的論文是幾乎沒有，所以表中不在作出陳列，80年代比60、70年代增添了4個主題：“骨干教師的繼續教育”、“骨干教師的作用”、“骨干教師的教學”、“骨干教師的待遇”。1990-1999年比1980-1989年增添了21項主題：“培訓泛論”、“培訓模式”、“培訓途徑”、“培訓課程”、“培訓內容”、“國家級培訓”、“地市級培訓”、“各省培訓”、“培訓質量”、“培訓目標”“培訓的意義”、“培養”、“專業發展”、“評價”、“管理”、“心理健康”、“科研”、“能力、素養”“隊伍建設”、“流失”、“骨干教師與高師”。2000-2009年比前40年又增添了8項主題，分別為：“省級培訓”、“農村骨干教師培訓”、“網絡、技術”、“隊伍狀況”、“人格特征”、 “課改”、“健康”、 “骨干教師與高師”。本研究鑒于只到2011年4月的，所以這里就不對2010—2019年的主題分布進行討論。

上述每10年新增的主題，反映了近四十多年來我國對骨干教師問題關注焦點每10年的變化狀況。總的來說，研究的視野不斷擴大，關注的問題不斷增多。1990-1999年新增的主題主要涉及骨干教師在這十年中嶄露的新變革以及新的研究方向；00-09年新增的主題除同樣具有上述趨勢外，還表現出了新的特點， 除涉及骨干教師培訓方面的內容外，在此基礎上還增加了骨干教師其他方面的研究，例如“健康”、“人格特征”等，這些研究領域的開拓，充分說明我國對骨干教師問題的研究不僅僅是成果數量的增長，而且在深度上也在不斷深化。

三、結論與建議

通過以上統計和分析，我們可以概括出如下結論：（1）從當前研究狀況看，我國對骨干教師問題的研究較為廣泛，僅一級主題就達41個，涉及到骨干教師問題的方方面面。（2）從發展過程看，我國四十多年來關于骨干教師問題研究呈快速發展態勢。研究的主題范圍被不斷拓廣，出現倍增狀況。（3）我國關于骨干教師問題研究的主題范圍雖然較為廣泛而全面，但相當一部分主題的研究還較為薄弱，如骨干教師的待遇、歷史、觀點、生活、工作狀況、案例以及對骨干教師的教學、流失、課程改革等問題的研究，都有待于進一步深化。

由此可以看出，對骨干教師的研究隨著時間的推移，研究范圍會越來越廣，研究內容會越來越深。從表中可以看出有關骨干教師個人方面的相關研究還是相對薄弱、關注的比較少，有待進一步研究、深化。