激發創造情趣,掌握創造技巧

丁麗娟

培養學生學會創造首先要培養學生學會自主學習，通過培養學生學會自主學習達到培養學生創造能力的目的。因為自主學習能力是學生個體依靠自己的知識、智力和經驗，認真閱讀書籍，獨立思考，運用科學的學習方法，獨立自主地發現問題、提出問題、解決問題，主動地獲取新知識的能力，是保證與促進學生獲得成功的一種必不可少的基本能力。在小學語文教育中，強化自主學習是培養學生創造能力的重要途徑。

一、提供創造氛圍，激發創造情趣

美國創造學家主張，在培養兒童創造性的過程中，教育者的第一個作用就是設定“開發創造性的條件”。應該說，我們的學生身上蘊藏著無窮的創造潛能，但缺少自由創造的空間和創造氛圍。鷹擊長空，是因為有了可以自由翱翔的碧藍天空；魚翔淺底，是因為有了能夠恣意遨游的清澈江水；學生能夠自由地抒寫性靈，是因為有了可以自由展示才華的創造空間。雄鷹不愿在陰霾的天空中展翅，游魚無法在受到污染的江河里暢游，學生也無法在一個沉悶、壓抑的氛圍中創造。

首先，要提供創造氛圍，改進師生關系。在教育過程中，民主、和諧的人際關系將有利于學生創造性思維的發展。營造民主和諧的教育氛圍，要求教師尊重學生，給他們自由，鼓勵他們擁有批判精神，大膽猜測，勇于發表不同見解；要求教師對學生采取寬容的態度，允許學生提出“節外生枝”的問題，甚至是看起來荒謬的問題；要求教師對學生的幼稚問題不能諷刺、挖苦、埋怨和恥笑，要保護和發揮學生學習的積極性。教師對學生的寬容，可以使學生產生安全感，而學生的安全感越強，就越有助于他們創造力的發揮。課堂上教師要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創造思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生潛能的充分開發創造一種寬松的環境。不能隨意批評學生，隨意批評只能打消學生的創造意念。如，一位老師在講《雷達和蝙蝠》時說：“飛機是仿照鳥兒制造的，輪船是仿照鴨子制造的。”一位學生突發奇想，問：“能不能制造出一種既仿鳥兒又仿鴨子的東西？”老師因講課被突然打斷，便十分惱火地說：“世界上沒有這種東西!”“沒有，可以造嘛!”學生也蠻有理由。老師的氣不打一處來：“造!等你成了科學家造出來再說!”教師又開始滔滔不絕地講課，學生可貴的“創造火花”就這樣被無情地撲滅了。

其次，要改革教學模式。陳舊的教學模式，如“滿堂灌”“滿堂問”模式只能扼殺學生的自學能力，窒息學生的創造才能。因為“滿堂灌”和“滿堂問”不是有效點撥，既沒有進行學法指導，也沒有培養學生的自學能力和創造能力。要做到“學教一體”，應根據“學”的模式來確立“教”的模式，把“教”的過程變為“學”的過程，融教法于學法。讓教法體現學法，實現教法學法化，學法教法化；讓學法指導和學生自學、質疑問難等組成一個有機整體；讓學生通過對教法的模仿、借鑒，真正掌握一些常見的學法。如我們可以將分析課文常用的“解釋課題、生字注音解詞、分析課文(句、章)、課后練習”講解程序轉化為學生學習課文的思維程序，從而將教師的教學過程轉化為學生自身分析問題和解決問題的學習過程。要靈活運用具有啟發意義的教學方法，才能激發學生的創造情趣，培養學生的創造能力。如質疑問難法、自學輔導法、想像求證法、舉一反三法、嘗試法等，都是根據學的過程來制定的。這些教學方法有利于保護學生自主學習的積極性，培養創造能力，因而我們在教學中可以創造性地靈活運用這些教學方法。

二、教給自學方法，掌握創造技巧

我國傳統的語文教育存在著這樣的現象：重知識灌輸，輕技能訓練；重考試，輕發展；重高分，輕素質；重死記硬背，輕實踐能力；重照本宣科，輕發明創造。這些現象嚴重地影響了學生的動手能力、學習能力與創造能力的養成。教學生學會自學的方法，就是交給學生學會自主學習、自主創造的利器，就是交給學生獨立打開知識寶庫進行自主探索的金鑰匙。學生一旦掌握了學法，就能夠主動學習，獨立思考，靈活應變，果斷決策，不斷創新，從而獲得飛躍性發展。教學生掌握自學方法必須緊密結合具體課文，做到一類課文滲透學法，二類課文鞏固、運用學法，使自主學習、自主創造落到實處。

1.教給學生理解語文知識的方法

可以不失時機地讓學生掌握理解字、詞、句、篇的方法。如：讓他們懂得通過聯系生活實際，運用查字典的方法理解字詞；讓他們學會聯系上下文、聯系生活經驗了解時代背景，運用抓主干、抓關鍵詞等方法把握句意；讓他們學會利用審題、抓中心句、歸納自然段段意及提問的方法概括課文主要內容；讓他們學會利用角色扮演和感情朗讀的方法，聯系生活實際體味作者的感情。

2.讓學生掌握聯想、想像的方法

聯想和想像是創造的翅膀。學會正確地聯想和想像就能夠思緒萬千、觸類旁通，喚起對已有知識的回憶，突破已有經驗的局限，認識新事物，產生新思想，創造新形象。要幫助學生學會運用相關聯想相近聯想及相反聯想等，掌握再造想像、創造想像的方法。

3.教會學生質疑問難的方法

陶行知先生說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他們的創造力。”可以說一個人的創造力就體現在不斷發現問題和解決問題之中，并且創造力又在其中得到發展。因此，從兒童的好奇好問、求知欲強的特點出發，發揚教學民主，積極培養學生勤于思考、敢于提問、善于提問的好習慣，就成了強化自主學習和培養創造能力的重要前提。首先，要留有時間，允許學生提問。其次，要不拘一格，鼓勵學生提問。教師要積極鼓勵學生大膽提問，表揚那些能夠提出問題的學生，支持學生不惟書，不惟上，敢于質疑問難。最后，要循循善誘，指導學生“會問”。要指導學生想在關鍵處，問到點子上，使他們從“肯提”到“能提”，再到“會提”，直到“提好”。