新課程下中學生體育學習興趣的培養

唐桂華

摘要體育課興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，它與參加體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，他就會全身心地投入，積極參加，所產生的效果將是需要的滿足，由此得到積極的情緒體驗。體育愛好者認為，在體育鍛煉中，既增強體質，又豐富文化生活，并能從中獲得樂趣，從而產生強烈的求知欲，達到提高人們體育素質的目的。

關鍵詞體育學科興趣培養教學方法

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）15-0142-02興趣是求知的前提，是學習入門的良好開端，是學習的良師益友。學生的體育興趣一旦被激發，他們就會對體育活動優先注意，并產生愉快而又緊張的情緒，從而提高活動的效果。事實證明，只要學生對自己所參加的體育活動產生了興趣，他們就會把體育學習和體育鍛煉視為自己的需要，從而積極參加、刻苦訓練。在體育教學中，要提高體育教學質量，使學生形成體育習慣，真正實現快樂體育和終身體育，體育教師就應加強對學生體育興趣的激發和培養。

一、學生體育興趣的現狀分析

（一）動機不端正

學習動機是推動學生學習的一種內部動力，是激勵學生從事學習活動的主觀動因。在學習過程中，有的學生認為上體育課不外乎就是“玩”，并且對他們的“所謂文化科”并沒有明顯的推動作用。加上我國側重的“考試教育”，影響了學生體育課的“學習觀”，使學生對體育課的學習目的也不夠明確。因此，在體育教學中，我們要進行“學習目的”教育，激發學生上體育課的學習動機，只有這樣才能調動其學習的積極性和主動性。

（二）怕苦怕累

體育教學中學生要參加跑、跳、投等人體基本活動，要學習和掌握各種技術、技能，要承受一定的負荷，同時還要付出意志，努力去克服內外部環境造成的困難，這些都要求學生調動出較大的心理和生理能量，如：生理和心理素質差的學生，他們對體育課的學習興趣不那么濃厚，尤其是女生甚至也有些男生在上體育課時不愛動，寧愿站在一邊觀看其他同學玩耍，自己怕苦怕累站在一旁。因此，在體育教學中，我們要對學生進行意志力的培養，教育他們克服困難，培養學生吃苦耐勞的精神。

（三）自身素質較差

現在大多數學生都是獨生子女，家庭條件都還可以，從小就沒有鍛煉的習慣，自身素質較差，再加上國家體育達標的各項標準都要求較高，學生們對體育課的學習只能是望而止步，也就談不上什么興趣，還有一點，現在許多學生從小性格孤僻，不愿和其他人過多的接觸，更就談不上對體育課產生濃厚興趣了。因此，在體育教學中，我們要對學生進行前途理想教育，明白“身體是革命的本錢。”的道理。

二、加強體育教師的自身建設

（一）體育教師的身教重于言教

學生體育課興趣的激發與培養是一項復雜的工作，在學生們的學習過程中，與之朝夕相處的教師發揮著巨大的表率示范作用。教師以充沛的感情、專注的精神、優美的動作、生動的語言、嫻熟的技巧、組織得法的體育游戲、和藹可親的態度來感染學生，教師這種潛移默化的影響直接教育學生們樹立正確的學習目的，端正學習態度，提高學習的信心，從而培養濃厚的體育興趣。

（二）不斷豐富組織形式和內容

心理學有一個規律，凡是單調的刺激過多，就會引起心理疲勞現象，往往造成學習者的動作質量下降，損傷學生學習運動技術的積極性。在教學過程中，教師應采取新穎豐富的教學內容，靈活多變的教學方法和手段，引起學生的注意，不斷誘發學生對體育課的興趣。如，做準備活動時，每次都是慢跑，學生就會產生抑制，提不起興趣，教師若能運用一些花樣跑或活動性游戲等手段，學生的情緒就會高漲，其效果會更好些。

（三）把表揚與批評結合起來

在體育教學過程中，應該把表揚和批評結合起來，多表揚少批評，過多的批評會使學生感到難受，還往往會不利于學生思想品德的培養。同時，表揚和批評都要恰當，還要考慮學生的年齡、性別、性格等因素，學生的年齡不同，教師表揚的內容、方式、場合、語言也應有所區別。

三、學生體育興趣培養的對策

對于中學生來說，如果自己的學習意義與目的不明確，自然不可能產生濃厚的學習興趣。為此，要讓學生知道自己所學的每項知識和專業技能的目的，以及這些知識技能對自身及社會的意義，必須喚起他們的學習興趣。

（一）根據生理特點因材施教

在教學過程中，教師除了加強引導學生多參加一些集體項目和群體活動外，還要加強那些被學生厭倦項目的教學。現代中學生的共同特點就是接受能力比較快，但自身的力量和耐久力素質差，而且由于偏食出現了一些“肥胖”和“瘦弱"的學生，還有就是獨生子女的特性——自我意識強、性格內向、怕苦怕累等現象，根據他們的特點和身體差異，在教學中就要求體育教師要根據學生的情況，選擇好突破口。利用風趣、幽默的課堂語言，調動激發學生的體育課興趣。例如，在教跳“山羊”的分腿騰越動作中，我為預防學生兩手撐箱時間過久，而影響到第二騰空，在講解過程中，我將“箱體”比喻成“燙手的鐵板”，學生們兩手一觸及到箱體就會迅速推開。這樣既形象又生動，學生們在練習時就會興趣盎然，讓學生享受到成功的喜悅，激發了體育課的興趣，達到了良好的教學效果。此外，體育教師還要考慮到一些心理素質差的學生，由于這些學生在做動作時，怕自己完成不了，被同學們笑話或怕教師指責，針對這種情況，我除降低難度外，還要采取幫助、鼓勵和課外輔導等措施，提高他們的自信心，不斷增強學生對體育活動產生興趣。

（二）注意體育教學的趣味性

體育課的組織形式要生動活潑，多樣化，教學手段靈活，不斷改變作業條件，允許學生個性發展和愛好的選擇。一個優秀的體育教師關鍵是善于利用風趣、幽默的課堂語言和各種教法手段來調整學生學習的情緒。例如，在快速跑教學中，我采用十字接力跑、追逐跑、迎面接力跑等比賽，使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發學生的體育興趣。只要課中出現新穎的教學內容和方法，學生就會精神振奮，躍躍欲試，充分利用青少年學生的這種心理，有效地誘發學生體育興趣。

（三）在運動實踐中培養興趣

能否激發學生參與體育運動的熱情，直接影響著體育教學的效果。體育教師應根據學生的特點，合理地組織體育教學和體育活動，使學生對于體育活動既有直接興趣，又有間接興趣。遵照循序漸進的原則，由易到難地安排教材內容。讓學生經過努力可以看到和達到預想的效果，并產生愉快的情感體驗。引導學生培養對運動項目的廣闊興趣，克服片面發展，防止興趣主義。此外，提供必要的設備，方便學生鍛煉，使其在體育課之外也有活動的機會，從而在直接進行的運動中培養對運動的濃厚而穩定的興趣。要加強體育活動的安全保護，特別要教會學生自我保護，盡量避免傷害事故。因為學生一旦發生對運動的恐懼情緒，就很難再培養出運動興趣了。

（四）創設感染情境，不斷激發興趣

心理學家布魯納曾說過，學習的最大刺激乃是對所學知識發生興趣。興趣孕育著愿望，興趣滋生著動力。所謂感染，就是通過語言、行為，引起別人相同的思想感情。體育教師如果能在教學中創設感染的情境，教之生情，授之生趣，充分發揮體育教學的感染力，這必定是一個層次的提高。情感具有感染功能，它能提高課堂情緒的興奮性和對所學內容的接受性。這就要求教師在備課時悉心鉆研教材，充分挖掘教材的思想性、趣味性，此外，教師準確而優美的示范能給學生美的享受，學生在模仿中學習，在情感中體驗，在活動中提高，學生參加體育鍛煉的主動性、積極性必然也會得到提高。

中學生的體育興趣的激發和培養，不單是幾堂課就能解決的問題，還需要體育教育工作者的不斷努力，刻苦鉆研，只有調動一切可調動的因素，把中學生的體育興趣真正激發起來，讓他們熱愛體育，養成終身鍛煉的習慣，才是我們新課程下體育教學的最佳境界。