淺談挫折教育在學校教育中的作用

趙昌勇

前不久看到一則報道，一位留日學生在回家的時候，因與其母親發生爭執，而拿刀向他母親連捅八刀……記得過去的報紙中記載了這樣一個事件，浙江省金華市第四中學高二年級一名學生，因忍受不了學習成績名次和家長的壓力，用榔頭打死了他的母親……這些學生不是天生的兇殘之人，相反他們往往都是在鮮花中、掌聲中長大，偶遇一小小的挫折，就做出如此令人不寒而栗的惡行，實在讓人痛心。細想之，這些學生的心理素質之差，受挫意識之弱，正是他們做出如此偏激甚至殘忍行為的重要原因。因此我認為在學生的成長過程中，特別是在學校教育中重視對學生進行挫折教育，培養學生承受挫折的能力，讓他們以更大的勇氣和信心去取得更大的成績是十分必要的，這對培養學生良好的思想品質具有十分重要的作用。

首先，挫折教育有利于學生形成良好的心理態勢，保持樂觀開朗的精神面貌。計劃生育政策執行以來，中國的獨生子女越來越多，這些獨生子女受到了家長們的百般呵護和關愛。他們從小衣來張手，飯來張口，要什么給什么，要什么有什么，無憂無慮，根本不知道什么是挫折，什么是失敗，哪怕在地上見到一只小螞蟻也會大呼小叫。當他成為一名學生后仍然保持原來的心態，把自己當成小皇帝。這樣的學生在學習工作中一旦遇到不順心的事情，例如，老師沒有選其當班干部、老師布置的作業不會做等，他就承受不了，就認為天是灰的，地是暗的，不知道怎樣去適應、怎樣去生活，于是就出現了偏激行為。曾經發生過的某校小學五年級一學生，平時表現好，成績優秀，家長溺愛他，老師也很喜歡他，經常表揚他。一次，與同學發生爭執，老師批評教育了他，從未受過批評的他實在想不通，無法接受自己也會受批評的現實，結果他選擇了從三樓跳下想結束生命的道路，最終導致了殘廢。統計起來，這類事例不在少數。因此，學校適時地、循序漸進地對學生進行挫折教育，讓學生（特別是那些長期生活在鮮花和掌聲中的學生）品嘗失敗的滋味，培養他們接受批評教育和敢于面對挫折的勇氣，然后鼓勵他們從失敗的陰影中走出來，重新樹立起對未來生活的信心，通過這樣反復的教育，學生就能形成良好的心理態勢，保持樂觀開朗的精神面貌。

其次，挫折教育有利于培養學生理智的情感，保持穩定的學習興趣。學生的學習活動需要熱情，需要一種強有力的、穩定而深厚的情感狀態。但學習不是一帆風順的，其間有平川，有幽谷；有時峰回路轉，有時柳暗花明。沒有嘗試過挫折的熱情，往往不能承受涼水的沖擊，一旦受到涼水的沖擊，就可能讓其熱情迅速降溫，甚至跌入萬劫不復的冰窖，再也喚不回那份熱情，也就談不上走出幽谷，見到花明了。所以需要學生有受挫的情感體驗，時不時的嘗試接受挫折，在挫折面前不屈服、不氣餒，在挫折中復蘇、壯大，以此培養學生理智的情感，使其保持穩定的學習情緒。學生接受過這種挫折教育以后，不用說涼水，就是冰凍也難不倒他，學習就會更上一層樓了。

再次，挫折教育有利于培養學生的自我控制能力，保持良好的學習態勢。學生的學習活動是一個漸進的過程，是一個螺旋上升的過程。在這個過程中，必須要有良好的學習態勢，才能在知識的海洋中遨游。學生在遨游知識海洋的過程中，有時會乘風破浪，乘勝前進；有時卻可能被浪濤掀翻，遭遇失敗。這時就要求學生有勝不驕、敗不餒的精神。在順利前進時不驕傲，在遇到困難、挫折時不氣餒，隨著遇到的問題而調整好自己的心態、情緒，認真努力地去解決一個又一個問題，從而使自己順利到達知識海洋的彼岸。要做到這一點，也要求我們對學生進行挫折教育，培養學生承受挫折的能力，遇到挫折的時候，才能及時調整好心態，然后想辦法克服，一往直前，保持良好的學習態勢。

最后，挫折教育有利于培養學生頑強的意志和克服困難的精神，保持昂揚的學習斗志。有資料顯示，有百分之八十的智商、百分之二十的情商的人，他成功的幾率遠遠低于只有百分之二十的智商卻有百分之八十的情商的人。而情商就是那種堅韌頑強的意志、吃苦耐勞的精神。對學生實行挫折教育，在他們前進的道路上設置適當的障礙，讓他們在障礙面前被絆住，甚至是跌倒（但不是趴下），同時給他們打氣、鼓勁，巧妙地引導他們通過障礙的方法，感受戰勝困難后成功的喜悅。一次次地絆住，一次次地克服，一次次地成功，使學生自覺地產生克服困難的勇氣、堅韌頑強的意志和吃苦耐勞的精神，讓“跌倒算什么，爬起來再前進”成為他們的口頭禪和座右銘。把這種勇氣、意志和精神運用到學習上，學生們在學習中就不會有什么克服不了的困難，學習中的“攔路虎”就會一掃而光，他們也就會天天向上了。

如果說賞識教育是從順的、正的方面對學生進行鼓勵和支持，促進學生成長的良好教育方法的話，那么，挫折教育則是從逆的、先破后立的方面對學生進行教育的方法，它們殊途同歸。從培養學生正常、健康的心理品質來講，挫折教育在學校教育中有著不容忽視的重要作用。因此，我認為在我們的學校教育中不妨嘗試對學生進行挫折教育。