生物教學(xué)中應(yīng)重視情感教育

汪旺

“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。情感是影響人的身心各方面的強(qiáng)大精神力量。人的全部認(rèn)識(shí)過(guò)程是和情感密切相關(guān)的。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生總是以某種情感在實(shí)施他們的教和學(xué)。因此情感教育也是生物教學(xué)過(guò)程中不可忽視的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)重視將情感教育滲透生物到教學(xué)過(guò)程中。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程，意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)知和情感融為一體，使之彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展。只有這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生真正當(dāng)朋友，用自己的熱情和真誠(chéng)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取。情感教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)之一，它體現(xiàn)了“以人為本” 的教育思想。

一、從有趣的生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中滲透情感

作為一名生物老師，自己對(duì)生物學(xué)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的情感，把自己對(duì)生物的熱愛(ài)傳遞給每一位學(xué)生。教師應(yīng)熱愛(ài)自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心對(duì)生物的感情和思維，把講生物課當(dāng)成是一種享受，這樣對(duì)于你的學(xué)生而言，很自然也會(huì)去愛(ài)生物，把聽(tīng)你的生物課當(dāng)成一種享受。這就是古人所說(shuō)：“親其師而信其道”。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要有嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。“練習(xí)測(cè)量”是七年級(jí)上冊(cè)第一章中的第三節(jié)內(nèi)容，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》不久，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有非常重要的作用。

在測(cè)量實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我要求學(xué)生對(duì)所測(cè)物體先進(jìn)行認(rèn)真觀察，然后，根據(jù)物體的具體特征選擇合適的測(cè)量方法。在處理測(cè)量結(jié)果時(shí)，我要求學(xué)生嚴(yán)格按照所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。但實(shí)際上有些學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真做到。例如，在測(cè)量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)時(shí)，有一位學(xué)生的測(cè)量結(jié)果本來(lái)是20.05 cm(要求保留2位小數(shù))，可他為了省事，便記錄成20 cm；還有一位學(xué)生測(cè)量自己的體溫為37.1 ℃，但當(dāng)他了解到人的正常體溫為36.5 ℃左右后，就將數(shù)據(jù)改成了36.5 ℃。這些現(xiàn)象都違背了實(shí)驗(yàn)中實(shí)事求是的原則。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在課堂上告訴學(xué)生，實(shí)驗(yàn)就是要求科學(xué)的、真實(shí)地反映事物的本質(zhì)。由于誤差、環(huán)境影響等很多因素的存在，每個(gè)實(shí)驗(yàn)并不是只有一個(gè)正確的結(jié)論，但是謊報(bào)的結(jié)論絕對(duì)是錯(cuò)誤的，也是實(shí)驗(yàn)中決不允許出現(xiàn)的。

二、從生物現(xiàn)象中提高對(duì)“人文”精神的認(rèn)識(shí)

“人的生殖”歷來(lái)都是生物學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，部分教師對(duì)該部分的教學(xué)內(nèi)容覺(jué)得羞于啟齒，所以選擇學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，能夠大大方方地講科學(xué)知識(shí)的教師也時(shí)常擔(dān)心自己會(huì)變成“教唆犯”，擔(dān)心原本對(duì)該方面無(wú)知的學(xué)生，對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生過(guò)分的興趣，所以就選擇照本宣科的教學(xué)方法.但是學(xué)生目前從各種渠道了解的關(guān)于人的生殖方面的知識(shí)并不少，這些知識(shí)不但科學(xué)性參差不齊，而且由于缺乏必要的引導(dǎo)，往往使得學(xué)生只了解生理知識(shí)，而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相對(duì)來(lái)說(shuō)非常缺乏。在這樣的情況下，本節(jié)課的教學(xué)中將學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了提高和升華，將生理課擴(kuò)充為感悟生命的誕生，將落腳點(diǎn)置于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在人類生殖的每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命產(chǎn)生的不易，父母為孕育生命所做的奉獻(xiàn)和犧牲，不良的生活習(xí)慣對(duì)新生命的影響，以及過(guò)于輕率的行為所導(dǎo)致的后果。采用信息技術(shù)整合式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在知道人類生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟要珍惜生命，體會(huì)要愛(ài)戴父母，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和審慎的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生之間的討論，達(dá)到對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命、熱愛(ài)父母的教育和情感影響的目的。

三、從教學(xué)內(nèi)容上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的情感

在教學(xué)過(guò)程中，我十分重視并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)，這樣有利于培養(yǎng)他們互相配合，互相幫助，共同商討的團(tuán)結(jié)合作精神。生物教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生則是課堂的主體，學(xué)生不僅僅要接受教師傳授的知識(shí)與技能，更應(yīng)該成為主動(dòng)的探索者。因此，作為老師，應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)這種主體性，尊重學(xué)生的每一次回答，肯定學(xué)生的每一次回答，讓學(xué)生在嚴(yán)而有序而又無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)好知識(shí)技能和做人的準(zhǔn)則，從而培養(yǎng)孩子對(duì)自己及生物的情感。例如，在學(xué)習(xí)《生物體由細(xì)胞構(gòu)成》一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講了虎克利用自制的顯微鏡觀察木栓薄片發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞的故事，教育學(xué)生要做一個(gè)有心人。通過(guò)名人們的小故事，使他們明白，在通向成功的道路中布滿了艱辛和荊棘，任何成功的獲得都離不開(kāi)不懈的努力，只有刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求，才能獲得最終的成功，體會(huì)到成功的喜悅。

總之，在生物教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)我們生物教學(xué)起著事半功倍的效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無(wú)窮，從而增強(qiáng)生物教學(xué)藝術(shù)的感染力。