高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

黃剛

摘要： 隨著我國普通高等院校的逐年擴招，就業(yè)成為困擾眾多高校畢業(yè)生的難題，在國際金融危機的大背景下，我國大學畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)擴展成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展，影響社會和諧，關乎國計民生的社會熱點問題，大學生創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)問題的有效手段之一。本文在分析近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基礎上，探尋高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，基于此提出高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的相關對策和建議。

1.引言

隨著近幾年高等教育規(guī)模的不斷擴大，逐年增多的高層次勞動者進入勞動、人才市場，大學生的就業(yè)將面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)，使得就業(yè)成為現(xiàn)如今教育面臨的最大問題。面對巨大的就業(yè)壓力，創(chuàng)業(yè)成為高校畢業(yè)生就業(yè)的一個選擇。創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造高水平的就業(yè)，因此，探索實施創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)造新財富的同時創(chuàng)造就業(yè)機會，是大學生走向社會、接受社會挑戰(zhàn)的重要途徑之一，同時也為解決大學生就業(yè)難這一社會問題找到一條出路，并促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

2.高校畢業(yè)生就業(yè)問題的現(xiàn)狀

伴隨我國高等教育由“精英教育”向“大眾化”的轉換，高等學校在校生總規(guī)模從1998年的643萬人，增加到2005年的2300萬人，毛入學率達到了21%以上。高等教育大局和態(tài)勢的急劇變化為數(shù)百萬原本無望接受大學教育的學子提供了受教育的機會，每年高校畢業(yè)生數(shù)量呈躍進式增長，但大學生“就業(yè)難”問題也日益凸顯。2004—2008年，當年需要就業(yè)的高校畢業(yè)生分別為212萬、280萬、338萬、413萬、496萬、560萬，年均增長率達27.3%，據(jù)人力資源和社會保障部勞動科學研究所研究員張麗賓介紹：“2008年畢業(yè)大學生實際就業(yè)率不到70%。”即是說2008年約有150萬高校畢業(yè)生未能如期就業(yè)。而2009年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達到610萬，比2008年同期增加52萬，雖然相對于2008年增幅有所降低，但是實際人數(shù)卻有所上漲，再加上2008年畢業(yè)未就業(yè)的100萬人，總計719萬人。2009年中國高校畢業(yè)生就業(yè)率為87％，較去年同期下降三個百分點，2010年，受前幾年增幅下跌的影響，該年畢業(yè)生增幅大幅度下降，但就業(yè)率較上年卻下降了將近8個百分點。（具體人數(shù)和增幅見表1）

與此相反，全社會對大學生的就業(yè)吸納力卻嚴重不足。自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。

3.我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和問題分析

3.1我國大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的自我價值，而且對社會的發(fā)展有很大的促進作用。自1999年第二屆清華大學創(chuàng)業(yè)設計大賽開始，多個創(chuàng)業(yè)小組在清華科技園注冊了公司，隨之，全國各地的創(chuàng)業(yè)計劃大賽此起彼伏，越來越多的大學生參與到創(chuàng)業(yè)計劃大賽中。各地政府和高校相繼推出了大學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵措施，如允許大學生休學保留學籍創(chuàng)辦高新技術企業(yè)，以增強大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，越來越多的大學生走上了創(chuàng)業(yè)之路。據(jù)統(tǒng)計，截至2000年2月，在上海徐匯區(qū)，僅上海交大等5所大學，由師生創(chuàng)辦的企業(yè)就達101家。然而，大學生創(chuàng)業(yè)的情況卻并不理想。調查顯示：大部分大學生創(chuàng)辦的公司或賣或并，一半以上的公司由于資金問題根本無法投產(chǎn)。本科生創(chuàng)業(yè)成功率不到1%，研究生創(chuàng)業(yè)的成功率也僅5%。這其中，除了“經(jīng)濟基礎”之外，“實踐經(jīng)驗”、“政策支持”等是困擾大學生創(chuàng)業(yè)的難題。另外，這也與高校大學的創(chuàng)業(yè)教育欠缺有關，高校創(chuàng)業(yè)教育還未納入大學教育體系，大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力十分缺乏。

在“2006中國大學生就業(yè)高峰論壇”上，清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任高建對外公布了他們的研究成果——“全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）2005中國報告”。“全球創(chuàng)業(yè)觀察”是清華大學承擔的在國際上有較大影響的研究項目，已連續(xù)三年對全球35個國家的創(chuàng)業(yè)情況進行對比分析。研究報告顯示，從學歷層次看，中國創(chuàng)業(yè)者的學歷以高中為主體；總體來看，中國創(chuàng)業(yè)活躍程度較高，排在第五位，但是滿足基本生活需要的“生存型”創(chuàng)業(yè)排名第2位，而基于發(fā)展的“機會型”創(chuàng)業(yè)則排名第12位。相關資料顯示，美國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例達23%至25%，而中國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例低于1%。［２］

在美國大學，創(chuàng)業(yè)已成為校園文化的一個重要元素。斯坦福大學現(xiàn)任校長亨利希教授1981年曾帶領學生在斯坦福開展MIPS項目的研究，該項目1984年完成以后，他請假離開大學1年，與人合伙建立了MIPS計算機系統(tǒng)公司（現(xiàn)MIPS技術公司），開發(fā)出最早的商用RISC微處理器。據(jù)估計，硅谷60%—70%的企業(yè)是斯坦福大學的學生和教師創(chuàng)辦的。1988—1996年硅谷總收入中，至少有一半是由斯坦福大學師生創(chuàng)辦的企業(yè)創(chuàng)造的。聞名于世的微軟、雅虎、Google等最初都是由在校大學生創(chuàng)辦的公司，比爾·蓋茨、楊致遠、拉里·佩奇等都是非常成功的大學生創(chuàng)業(yè)者。［3］

3.2制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要問題。

改革開放以來，我國高新科技的快速發(fā)展和國家政策對大學生創(chuàng)業(yè)的積極支持，有效地激勵了大學生的自主創(chuàng)業(yè)行為，特別是國際創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，更增強了這種激勵效應，如比爾·蓋茨等創(chuàng)業(yè)“英雄”對當代大學生自主創(chuàng)業(yè)具有很強的示范作用，楊致遠、張朝陽等人的創(chuàng)業(yè)“神話”在大學生創(chuàng)業(yè)潮流中產(chǎn)生了廣泛的“明星效應”。如今，越來越多的大學生有創(chuàng)業(yè)的沖動和熱情，但是，最后真正走上自主創(chuàng)業(yè)之路的大學生卻很少。華東師范大學對上海5所高校的學生做了自主創(chuàng)業(yè)的調查，就調查情況來看，大學生創(chuàng)業(yè)的熱情很高，77.6%的同學表示會考慮自己創(chuàng)業(yè)，但最終下定決心走上這條路的卻不足2%。即使走上自主創(chuàng)業(yè)之路，在不少學生的身上也顯示出被動性、片面性和盲目性等缺陷。

3.2.1被動性。目前，在自主創(chuàng)業(yè)的大學生中，很少有人把創(chuàng)業(yè)作為一種理想的職業(yè)選擇。許多大學生之所以自主創(chuàng)業(yè)，往往是在就業(yè)壓力下的被動選擇。一份有關的創(chuàng)業(yè)調查報告分析指出，我國大學生創(chuàng)業(yè)普遍表現(xiàn)為“生存型”，而不是“機會型”。“機會型”創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)作為其職業(yè)生涯中的一種選擇，體現(xiàn)為抓住市場機遇和主動占領市場，而分析我國大學生的創(chuàng)業(yè)動機，在這方面還存在明顯的不足。

3.2.2片面性。不少大學生對創(chuàng)業(yè)的理解也并不盡如人意，或把創(chuàng)業(yè)看得高高在上，認為只有高科技、高資本才能托起創(chuàng)業(yè)的朝陽;或把創(chuàng)業(yè)看得一文不值，認為是下崗工人才不得已而為之的事情;或把創(chuàng)業(yè)同各種素質鍛煉混為一談，缺乏目的性和計劃性。

3.2.3盲目性。對市場和自我缺乏理性的分析和判斷，盲目追趕創(chuàng)業(yè)的潮流，成為大學生的又一個時髦。一方面，他們把創(chuàng)業(yè)作為互相攀比、競爭的手段，而不考慮自己是否適合創(chuàng)業(yè)，或是否具備了創(chuàng)業(yè)的成熟條件，“趕鴨子上架”。另一方面，在創(chuàng)業(yè)方向的選擇上，他們缺少對市場的深入調查分析，一味追求熱門行業(yè)，例如在談及創(chuàng)業(yè)意向時，80%的學生選擇了IT業(yè)。

3.3大學生自主創(chuàng)業(yè)的主要優(yōu)勢。

3.3.1從宏觀政策上來講，近幾年來我國政府實行了創(chuàng)新工程，進行了體制創(chuàng)新和技術創(chuàng)新。相繼出臺了多種政策和措施，支持和鼓勵在校大學生自主創(chuàng)業(yè)，歡迎出國留學生回國創(chuàng)業(yè)，這些舉措為大學生投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了前所未有的政策支持。

3.3.2從學校方面的鼓勵來講，我國各所高校相繼開展了多種多樣的大學生創(chuàng)業(yè)活動、課外科技發(fā)明大賽等，這些都為大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展注入了生機和活力，也奠定了良好的基礎。

3.3.3大學生群體創(chuàng)業(yè)者的文化程度普遍較高，如果他們能將所學專業(yè)技術與創(chuàng)業(yè)活動緊密結合在一起，學以致用，在技術創(chuàng)新上肯定能獨樹一幟。

3.3.4富有激情，大學生群體創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情很高，沖勁足。具有初生牛犢不怕虎的創(chuàng)業(yè)激情。

4.對我國大學生創(chuàng)業(yè)活動的對策及建議

創(chuàng)業(yè)要成功，需要一個扎扎實實的積累知識和經(jīng)驗的過程，需要進行周全的準備，再結合自身實際進行分析判斷和付諸實踐，而在這個過程中需要社會的支持、政府的扶持和老師的指導。

4.1轉變社會觀念，建立和完善創(chuàng)業(yè)激勵機制。

大學生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。我們要敢于打破那些認為去政府機關、大公司的才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)過程中，父母要關心他們的創(chuàng)業(yè)，保護他們的積極性。

同時，各級政府和高校除了在政策上和精神上鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，還應建立一套與之相應的激勵機制，對成功創(chuàng)業(yè)的大學生給予一定的表彰與獎勵，并提供一定的社會輿論導向，通過一些典型案例向社會廣泛宣傳，積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。

4.2借鑒國外成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，構建我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系。

授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化，應成為我國高等教育的一個趨勢。

所以，針對這一現(xiàn)狀，高校首先應通過開設創(chuàng)業(yè)教育課程，主要針對創(chuàng)業(yè)基礎、實務知識和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓與教育，以系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能及正確地選擇創(chuàng)業(yè)項目的能力，從而減少大學生創(chuàng)業(yè)行為的盲目性。1999年，美國已有1100所高等學校開設創(chuàng)業(yè)教育課程。據(jù)調查：37.6%的大學在本科教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，23.7%的大學在研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，38.7%的大學同時在本科和研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程。2005年8月，《美國新聞和世界報道》雜志公布了全美最好的創(chuàng)業(yè)教育本科課程排名，前五名依次為百森學院、賓夕法尼亞大學、南加利福尼亞大學、麻省理工學院和波爾州立大學。其次要積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽或組織學生創(chuàng)業(yè)實踐，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。一方面，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生在實際的操作中鍛煉自主創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，也可以幫助學生把大賽中比較優(yōu)秀的計劃付諸實際。再次要針對創(chuàng)業(yè)意向進行個性化輔導與開業(yè)跟蹤扶持，解決創(chuàng)業(yè)過程中的相關難題，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率。最后，應大膽對教育方式進行改革，將知識的理論講解和實際運用相結合，將創(chuàng)業(yè)指導和技能培訓相結合，樹立起一種社會和學生需要什么就傳授什么的意識理念，真正將高校教育和學生的實踐工作接軌。最終培養(yǎng)其一批不僅敢于自主創(chuàng)業(yè)而且善于自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)樹立起一批成功的范例。

4.3明確創(chuàng)業(yè)的方向，在學習期間盡量獲取所需技能。

雖然如今創(chuàng)業(yè)市場商機無限，但是對資金、能力、經(jīng)驗都十分有限的大學生創(chuàng)業(yè)者來說，情況并不樂觀。在這種情況下，大學生創(chuàng)業(yè)者應根據(jù)自身特點，盡量選擇自己熟悉或與專業(yè)相關的方向。具體來說，目前大學生創(chuàng)業(yè)主要集中在以下幾個方向：（1）高科技領域。那些技術功底扎實、學科成績出類拔萃的大學生在這一領域成功的希望非常大。該類學生通過積極參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，獲得脫穎而出的機會，吸引風險投資進行創(chuàng)業(yè)實踐。如：軟件開發(fā)、網(wǎng)絡服務、手機游戲開發(fā)等。（2）智力服務領域。在智力服務領域創(chuàng)業(yè)的成本較低，一張桌子、一部電話即可。同時，智力是大學生創(chuàng)業(yè)最先掌握的資本，對于大學生來說，提供智力服務游刃有余。例如：家教、家教中介、設計工作室、翻譯事務所等。（3）連鎖加盟領域。大學生的創(chuàng)業(yè)資源非常有限，相對于個人創(chuàng)業(yè)來說，連鎖加盟更適合大學生創(chuàng)業(yè)。如：快餐業(yè)、家政服務、校園小型超市、數(shù)碼速印站等。（4）校園周邊開店。隨著校園經(jīng)濟的興起，越來越多的大學生選擇在校園周邊開店，這不僅僅因為學校附近有大量的教職工及學生顧客資源，更是由于熟悉大學生的消費喜好、消費能力。因此，選擇校園周邊開店較容易成功。如：高校內部或周邊地區(qū)的餐廳、咖啡屋、美發(fā)屋、文具店、書店等。

4.4選取合適的創(chuàng)業(yè)項目并且進行詳細考察。

一個好的創(chuàng)業(yè)項目，能夠有效減少投資的不確定因素，增加成功的籌碼。因此，對于大學生創(chuàng)業(yè)來說，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目是非常重要的。找尋創(chuàng)業(yè)項目時，應講究一定的方法和技巧，才能更好地抓住創(chuàng)業(yè)機會：（1）關注政策變化。明確哪些行業(yè)是鼓勵發(fā)展的，哪些是加以限制的。當前，各地發(fā)展政策的變化是比較頻繁的，這就要求有創(chuàng)業(yè)動機的人在日常生活中積極收集這方面的信息，找尋適合自己的機會順利起步創(chuàng)業(yè)。（2）對所選項目進行市場調查。通過周密的市場調查，并從技術和經(jīng)濟角度對所選項目進行評估、測算和抉擇，才能更有效地挖掘市場空白。（3）發(fā)揮技能專長。從自己熟悉的行業(yè)和專業(yè)入手，不盲目追崇熱門行業(yè)和熱門專業(yè)，使創(chuàng)業(yè)項目與技能的運用密切相關，形成自己的經(jīng)營特色，增強企業(yè)的核心競爭力。對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，更應該結合自身特點選擇與所學專業(yè)相關、風險小、投資少、創(chuàng)業(yè)門檻比較低的項目。如：（1）科研試驗及研究成果。（2）各高校舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽項目。（3）大學生自己的發(fā)明專利。

參考文獻：

［1］張莉.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.技術與市場，2008，（2）.

［2］冒險精神待回歸中國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例低于1%［EB/OL］.http://www.hsm.com.cn.

［3］美國大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析［EB/OL］.http://www.edu.cn.

［4］鄭秀紅.提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策研究［J］.中國教師.

［5］王銳，劉杰.大學生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)研究［J］.中州大學學報，2008，（5）.

［6］高志慧.大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調查研究［J］.科學時代，2009，（2）.