談談寫字教學

黃婷

針對電腦化普及，學生寫字能力普遍下降，這次修改的《義務教育語文課程標準》特別加強了寫字教學的分量，從小學一年級到初三年級都有明確規(guī)定：小學語文課每天都要求安排隨堂練習，天天練字。

當前小學生寫字的現(xiàn)狀令人堪憂。主要有以下幾種情況：

1．不會寫正確的字。提筆忘字的情況時有發(fā)生。寫一會兒，停筆想一想，再寫一會兒，再停筆想一想．許多最常用的字，許多很熟悉的字，猛然之間都不會寫了。

2．不會寫規(guī)范的字。沒有掌握最基本的筆順書寫規(guī)則和字的間架結構，字雖正確，但不端正，不整潔，不規(guī)范，丑陋難看，沒有“體”。

3．不會用正確的姿勢寫字。走進教室一看，錯誤的書寫姿勢隨處可見，許多學生已經(jīng)形成習慣，很難糾正。

4．不會又快又好地寫字。書寫速度緩慢，像捉蟲似的。一快，就寫成了很難辨識的潦草字，難以適應學習、工作和生活的需要。

5．不會寫有個性、有生命力的字。所有的字，都是一種體，一成不變。

如何改變這種現(xiàn)狀，我認為著名的語文教育家葉圣陶先生對寫字的論述，有助于提高我們對寫字教學的認識。

一、寫好字有助于養(yǎng)成做事認真和處處為別人著想的好習慣

葉老說：“在多數(shù)情況下，字是寫給別人看的，所以練習寫字，一要寫得正確，二要寫得清楚。字寫錯了，別人就看不懂；字寫得糊里糊涂，別人看起來就費勁；都使別人不方便。咱們要從小養(yǎng)成事事認真的好習慣，養(yǎng)成處處為別人著想的好習慣。”

寫字是一項十分精細的活動。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并要腦眼手相應，準確控制運筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成做事認真，沉著鎮(zhèn)靜的習慣。學生通過寫字養(yǎng)成的認真、細心、沉著、注意力集中等心理素質(zhì)和良好習慣又能對學生學習其他課程產(chǎn)生良好的影響。

因此，教師要把寫字教學作為培養(yǎng)學生做事認真的良好習慣的重要途徑。我們的一些學生寫字潦草，錯別字多，不僅是基本訓練不夠的問題，也是學習態(tài)度不端正，沒養(yǎng)成良好習慣造成的。因此，要想寫好字，從根本上解決就是要營造事事認真的寫字環(huán)境。

首先，教師要以身作則，認認真真地把字寫好。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時給學生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會給學生以潛移默化“潤物細無聲”影響。小學生的向師性和模仿能力很強，他們會自覺不自覺地向你學習。教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的簡化字，這樣會使學生眼花繚亂，無法辨認。每一位教師都要嚴格要求自己，狠下苦功認真練好字，因為能寫一筆好字是教師必備的基本功。

其次，教師要認真指導學生寫字。寫字課一定要專時專用，教師要認真?zhèn)湔n，精講多練，指導一定要細致，除了打格范寫，還可以講講橫該怎么寫，豎該怎么寫，不同間架結構的字該怎么寫，要注意不斷總結寫字規(guī)律。可以利用歌訣、順口溜來幫助學生把字寫好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。橫畫右上翹，豎畫不能倒，坐姿要端正，不偏不斜不趴倒，牢牢記住“三個一”，一定能把字寫好。

再次，教師一定要隨時隨地提醒并注意培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，認真糾正學生錯誤的坐姿和執(zhí)筆姿勢，使學生最終養(yǎng)成良好的習慣。

二、寫字是一種技能，非自己親自動手、認真練習不可

葉老認為：“寫字是一種技能，大凡傳授技能技巧，講說一番，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再也不離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習，硬是按照規(guī)律練習。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手、認真練習不可。”反思我們的寫字教學，常常是“只講說指導一番”，而不能持之以恒的督促學生練習。葉老的話告訴我們學生要想寫好字，離不開教師的嚴格要求，隨時督促，反復練習。特別是現(xiàn)代化手段走入千家萬戶的時候，更要強調(diào)“自己動手，認真練習”。

寫字教學中，教師的指導要與學生的自我體驗結合。傳統(tǒng)的寫字教學，大都是由教師向?qū)W生傳授，讓學生機械反復的練習。為什么必須這樣寫而不能那樣寫，學生則懵懂不知。《語文課程標準》指出，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程。也就是說，學生獲得的任何知識，都是他們自主地、能動地生成、建構的，而不是依靠外部力量塑造而成的。這就要求我們在教學時，要注意調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生進行自我體驗，從而獲得有關寫字的知識和技能。如臨帖，學生就應先自己仔細觀察、揣摩，有一個整體的印象再動筆臨摹。然后再將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫的好，哪筆臨寫的不好，然后再臨寫第二遍。這樣逐一對照，學生就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么。

三、寫好字是工作、生活、學習的需要，練字也是為了平時寫好字，要在寫好的基礎上求快

寫好字是工作、生活、學習的需要。葉老說：“一般人只須講求實用的寫字，實用的寫字，首先求其正確，還須求其清楚，勻整，放在眼前要覺得舒服，至少不覺得難看。”他認為寫好字的標準是十六個字“筆畫清楚，間架合適，行款整齊，通體勻稱。”葉老所提標準其實與課程標準的階段目標“書寫規(guī)范、端正、整潔”內(nèi)含完全一致。因為所謂“端正”具體說，就是筆畫清楚，間架合適；所謂“整潔”具體說就是行款整齊，通體勻稱。字寫得規(guī)范、端正、整潔放在眼前就會看著舒服，這正是我們?nèi)粘W習、工作、生活所必需的。

練字也是為了平時寫好字。葉老認為：“為實際需要寫字就得一個字一個字的寫，跟練字并無分別，所以也是練字。咱們天天為實際需要寫字，其實就是天天練字，所以不必特別劃出練字的時間。”筆者認為，課程標準規(guī)定天天練字，目的在于引起師生對寫字的充分重視。因此，我們的寫字課，一定不能讓學生有這樣的想法：練字是“練”，要認認真真寫好，為實際需要而寫不是“練”，無妨馬虎點兒。教師應讓學生明確：一般人練字的唯一目的，就是要在實際應用時寫得好些，使別人看起來舒服些。

寫得好與寫得快。葉老說：“學生寫字潦草，原因之一是求快，教師要求學生先寫端正，在此基礎上求快，因為寫得快也是生活、工作、學習的需要。”小學畢業(yè)時，學生的書寫速度，一般每分鐘不應少于20字。教師應該讓學生知道并努力達到這個要求。開始要學生養(yǎng)成一提筆就能寫端正的習慣；在端正的基礎上，再要求學生加快書寫的速度，逐步養(yǎng)成寫得又端正又快速的習慣。

樹立“提筆即是練字時”的意識，持之以恒地抓好寫字。低年級，要注意打好寫字的基礎。初入學，注意養(yǎng)成寫字的正確姿勢，并要反復抓，抓反復。平時寫字要做到“練字先練姿勢”，務求形成良好的習慣。寫字是鞏固識字的重要手段，要將識字和寫字結合起來，使學生不僅能讀準字音、理解字義、掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。中高年級學生課程增多，作業(yè)量加大，寫字較多，往往易潦草、馬虎，除了寫字課嚴格要求外，其他各科教師對學生作業(yè)的書寫均需提出嚴格要求，使學生樹立一種“提筆即練字”的意識。

寫字教學是我們教育教學這座寶塔的基石，我們只有踏踏實實地扎好根基，才能讓寶塔綻放光芒，才能讓學生擁有一個燦爛輝煌的未來。