用陽光之心育陽光之人

石瑾娜

學生的培養不僅在于知識的傳授，更在于讓學生擁有樂觀的心態、積極的人生觀。我們（哈爾濱市師范附屬小學）把“共享陽光，分擔風雨，健康成長，德潤一生”作為育人新理念。“陽光德育”，就是用陽光之心育陽光之人的教育，打造陽光育人環境、塑造陽光學生人格、鍛造陽光教師素養、創造陽光家庭氛圍。

點亮“陽光校園”，熏染陽光文化

學校按照“校園建設營造整體美、綠化景觀營造環境美、名句書法營造藝術美、人際和諧營造文明美”的思路，將校園建設內容歸類、總結、提升，實現了校園建設系統化發展。為了給學生創造良好的學習環境，學校進行了體育館、體操房、電子琴教室、舞蹈室等校園場地建設，讓舞蹈隊、薩克斯樂隊、琵琶樂隊有了活動的場所。為了讓學校的一草一木都有教育的意義，我們根據學生的年級特點設計了不同的長廊文化：二樓的陽光七彩長廊使低年級的學生仿佛走進了七彩的童話王國，讓剛入學的一年級的孩子們很快愛上校園生活；三樓的古代竹簡與墻面的論語、國學遙相呼應，讓學生沉浸在國學的氛圍中；四樓的藝術長廊布滿了生機盎然的綠色琴鍵，仿佛正彈奏著校園和諧的旋律。

形象豐富的樓廊文化悄然顯露出獨特的文化內涵。學生每天在含有民族文化、經典詩詞、安全知識、心理健康教育知識、科技航天教育知識、師語、音樂藝術等內容的教育長廊中穿行，在“勤、思、精、拓、活”校魂的激勵下奮發向上，積極生活，美德在學生生活中流淌，在無聲之中浸潤學生的心靈。

建立“心語樂園”，培育陽光心態

德育的最終目的在于讓學生快樂、健康的成長，而健康并不僅僅是身體的無疾病，還包括心理的樂觀與積極。2008年，我校在江南、江北兩個校區重新規劃，建設了“心育小屋、心語樂園”心理咨詢實驗室。咨詢室的老師通過聊天、心理輔導、輔導家長等形式幫助學生解決了很多心理問題。

走進“心語樂園”，猶如走進了一個輕松快樂的家園，60多平方米的心理實驗室被分割成三個空間，每個空間的墻壁有不同的顏色。進門之后，第一個空間的墻壁是藍色的，墻面掛滿了心理健康常識板和各種各樣的心理健康圖畫，里面還有一個心理咨詢臺和各種各樣的檔案袋、記錄本。學生們有任何心理問題或者有心里話沒人傾訴，都可以來到這里找心理咨詢老師尋求幫助。第二個空間是“心庭療法”實驗室，墻體是淡黃色的，地面上擺放著紅色、白色兩個沙盤，一面墻壁上是幾千種實物模型。第三個空間是心理發泄治療室，靠近綠色的墻面的書桌上擺放著小學生心理健康輔導的課本。面對著西面的窗子擺放著小沙發，夕陽剛好可以照到這里，在祥和的氛圍中，學生可以冥想，也可以和老師聊天。

學校還優化了一支心理健康教育輔導隊伍，他們利用每天中午休息的時間輪流值班，對前來咨詢的學生、老師、家長進行心理疏導，幫助他們解決心理困惑，以緩解學習壓力大、教師競爭激烈、家長望子成龍心切而帶來的種種焦慮，從而構建起了和諧的生生關系、師生關系和家校關系。

展開陽光行動，貫徹育人理念

學生是教育的主體，是德育工作主要的作用對象。學校以“陽光德育”為主線，引領學生開展實踐活動，參加多彩的節日，感受靈動的自然，培養感恩的心靈，有層次、有步驟地開展陽光教育活動，使學生健康快樂地成長。

實踐活動是學生快樂成長的有效載體，有利于學生在具體實踐中快樂成長。“五一”勞動節，我們舉辦了以“體驗勞動?感悟奉獻”為主題的實踐活動。假日里，學生們紛紛走上街頭，拍下或畫出假期仍然堅守在工作崗位上的叔叔阿姨們辛勤工作的畫面，并記錄在節假日事跡本里；回到家，學生要與父母交換角色，在家里做一些力所能及的家務活，減輕父母的負擔，體驗父母的艱辛。這樣的實踐活動給學生提供了將自己融入社會、體驗生命、感受快樂的機會，提高了學生的實踐能力。

我們知道，重要的節日、紀念日蘊藏著寶貴的教育資源，學校以此為教育契機，通過開展形式多樣、內容豐富的節日活動對學生進行潛移默化的道德教育。我們研發的“節日承載文化，教育傳遞文明”的特色道德教育手冊，已經成為陽光德育的重要內容。“七一”節，孩子們寫下自己對黨的祝福，寄托對黨的深情；三八婦女節，我們舉行“我給媽媽發獎狀”主題活動，發動學生動手給媽媽做獎狀。學生們在送給媽媽的獎狀里寫的頒獎詞溫暖又有新意：“最美媽媽”“家政女皇”“勤勞媽媽”“廚藝高手”……相信，這一定是媽媽們節日里收到的最好禮物。

通過幾年的探索實踐，哈師附小不僅成為學生學習的場所，而且也是“陽光教育”的家園。全校師生在這個陽光的舞臺上，個性得以充分釋放，能力得到深度挖掘。我們沐浴著陽光，仍在前進……

責任編輯/高艷艷