高中英語有效教學(xué)之反思

付艷麗

摘要為了在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績，我們就必須不斷地提高自身的能力，切實(shí)作到課前兩分鐘有效，課上教師的講有效，學(xué)生的聽有效，課下的作業(yè)有效。能在課上解決的問題決不留到課下。從英語學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，文章分析了學(xué)生存在的問題，并結(jié)合先進(jìn)的教育學(xué)理論和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞自信成就感正確學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為教師，我們要不斷地提高自身的素質(zhì)，要在有限的時(shí)間里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，發(fā)展其思維能力、想象能力、語言能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力要完成英語新課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，就必須優(yōu)化英語教學(xué)，全面提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)英語課程有效教學(xué)。在我們教師做到有效教學(xué)之前，我們首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存的問題。

1 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題

（1）在最近的幾年教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生缺乏自信，尤其是基礎(chǔ)稍微弱的學(xué)生，對(duì)英語沒有興趣，認(rèn)為自己可能學(xué)不好了，甚至打算放棄。

（2）學(xué)習(xí)方式的不正確導(dǎo)致了他們很容易厭倦學(xué)習(xí)英語。尤其是背完了就忘，這是許多學(xué)生面對(duì)的一個(gè)頭疼的問題。

（3）有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有一個(gè)明確的態(tài)度，或者英語的水平還比較低，沒有使用語言的能力。

（4）短時(shí)間內(nèi)提高英語成績，尤其是在高中，不是特別容易。所以學(xué)生很難有成就感。

2 怎樣解決問題，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

首先，必須要建立學(xué)生的自信，肯定學(xué)生的小成功。記住一個(gè)單詞，背會(huì)一個(gè)句子，聽寫有進(jìn)步，筆記記得好，我們老師都要及時(shí)地給予肯定。努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，自己所擅長的東西，或是樂于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，或是責(zé)任心強(qiáng)或是字漂亮等等。發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

其次，就是培養(yǎng)他們的成就感。學(xué)生如果在學(xué)這一科時(shí)沒有成就感，慢慢的就會(huì)厭倦了，所以，在講課的過程中要利用各種巧妙的方式，讓學(xué)生有成就感。比如說，我們剛講到“what is even more important is that…”這個(gè)句型的時(shí)候會(huì)在課堂上反復(fù)練習(xí)這個(gè)句型，然后緊接著的周末就留了一個(gè)作文，結(jié)果，有大部分同學(xué)就用到了這個(gè)句型，我在作文上都給他們劃了一個(gè)波浪線（就是好句子或者是能吸引老師眼球的句子），而且上課的時(shí)候又把好的作文拿出來給大家展示一下，結(jié)果收到了預(yù)期的效果。在你講情態(tài)動(dòng)need的時(shí)候，你知道在接下來的單元測(cè)試卷中會(huì)出現(xiàn) 江西省2006年高考題， “The weather turned out to be fine yesterday, I ______the trouble to carry my umbrella with me. （A should have taken； B could have taken； C neednt have taken；D mustnt have taken）”所以我在講課的時(shí)候就把這到題當(dāng)作例題進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在做題的時(shí)候看到這個(gè)題意識(shí)到老師講課的時(shí)候講過，這樣他們上課就會(huì)更加認(rèn)真聽講了。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。（1）找好切入點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生可能都有自己擅長的地方，也許他英語成績不好，但也許他擅長背誦，但是比較懶，也許他擅長做單選，但是閱讀不好，也許他每天都很認(rèn)真，但是就是學(xué)不好。我們教師要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他的積極性。比如說，某些學(xué)生很聰明，但是特別擅長暫時(shí)記憶，那么在課上我們可以給他們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)來發(fā)揮他們的長處，適時(shí)地加以表揚(yáng)，可以大大地提高他們的積極性。

（2）組織一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。利用一些時(shí)間組織一些競(jìng)賽，比如說，單詞比賽，閱讀比賽，完型比賽，或是作文比賽，發(fā)揮他們的長處，這也大大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我經(jīng)常在講單詞的時(shí)候，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)記住一定數(shù)量的單詞，然后教師說漢語，學(xué)生說英語。或者反過來，每次學(xué)生背得都很快，也很積極。

（3）作業(yè)要由淺入深，不要太難。作業(yè)太難了，學(xué)生會(huì)有挫敗感，久而久之，積極性就沒了。記著我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，剛高一就開始做高考題，當(dāng)然完型閱讀有很多生詞，再加上自己理解能力稍微弱一些，漸漸的就沒有積極性了。作業(yè)一次留得不要太多，作業(yè)太多，學(xué)生很容易沒有耐性。而且學(xué)生容易養(yǎng)成不良的做作業(yè)習(xí)慣，比如抄襲，或不認(rèn)真。

最后，就是讓他們學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)英語的方法。

語言是用來交流的，而不是記住那些語法規(guī)則。而我們以前講課的時(shí)候過多地強(qiáng)調(diào)語法的重要性，并給出了許多定義、規(guī)則和解釋，從而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。作為英語教師，我們完全忽略了如何開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。課堂活動(dòng)中，學(xué)生只是聽和做筆記。我們逐漸意識(shí)到，這種方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，所以說，我們老師要徹底改變這種枯燥的教的方式，這樣學(xué)生才能改變學(xué)生學(xué)的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要注重語言的運(yùn)用以及理解。教師應(yīng)該更注重語言的運(yùn)用，給學(xué)生提供使用語言的機(jī)會(huì)。比如說，上課學(xué)生感興趣的話題，可以讓他們討論，并自由發(fā)言。平時(shí)多讀自己感興趣的英語文章，多背好的文章。

3 各個(gè)環(huán)節(jié)如何做到有效呢？

3.1 備課有效

教師要做到精講，要側(cè)重教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握語言規(guī)律，這需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，總結(jié)。

備知識(shí)：講每個(gè)單元之前，我都會(huì)做很多的練習(xí)，并研究教學(xué)大綱，分清主次，并且想到有可能出現(xiàn)的問題。

備學(xué)生：要了解自己的學(xué)生，了解他們的興趣，知識(shí)面。了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)。

備教材：了解教材在整個(gè)高中階段的作用，哪些地方有助于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

3.2 課前2分鐘有效

每節(jié)上課前五分鐘都會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生用英語講講最近發(fā)生的奇聞趣事，主要是為了提高學(xué)生的興趣，或者是讓學(xué)生提問或者聽寫，這主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z的知識(shí)比較雜，比較碎，所以需要反復(fù)復(fù)習(xí)。這樣好多學(xué)生上英語課之前都會(huì)把筆記拿出來反復(fù)地看幾遍，這樣就很好地起到了復(fù)習(xí)的效果，所以說上課之前的兩分鐘學(xué)生用好了會(huì)起到意想不到的效果。

3.3 學(xué)生的聽有效

學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以必須要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要做到聽有效。我講課時(shí)或者是講完課，我會(huì)不定時(shí)提問，這樣他們就養(yǎng)成了無論什么時(shí)候聽課，都要盡可能地把他們記在腦子里而不是記到筆記上，也就是要思考。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，立刻改變自己的教學(xué)方法。

3.4 教師的講有效

教師要仔細(xì)研究教學(xué)大綱，要做到精講，講透，教師要起到正確的引導(dǎo)的作用。講的時(shí)間不宜過長，要把課堂完全還給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

3.5 課上練習(xí)有效

教師針對(duì)自己講過的東西，要認(rèn)真組織練習(xí)，在講之后趁熱打鐵，課上可以解決的問題絕對(duì)不留到課下，盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.6 課上總結(jié)有效

學(xué)生通過聽，初步了解，領(lǐng)會(huì)，通過老師的提問進(jìn)行鞏固，通過練習(xí)掌握其用法，考法，通過總結(jié)加深學(xué)生的印象，通過作業(yè)再鞏固練習(xí)，通過第二天的提問再次鞏固。

3.7 課下作業(yè)有效

作業(yè)最好分層次，做到好的學(xué)生做完之后有所提高，中等學(xué)生有所收獲，成績較弱的同學(xué)能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本掌握。作業(yè)要有針對(duì)性，針對(duì)本堂課講的內(nèi)容，布置作業(yè)，這樣起到了很好的鞏固作用。讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，增加他們做作業(yè)的積極性。比如說，講單詞，讓他們用本單元的單詞編故事，他們都很感興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]田景正.蘇霍姆林斯基“轉(zhuǎn)差”理論的啟示.Educational Digest weekly,January 20,1999.