高中數學分層教學理論與實踐

張永春

摘要：在學生們的學習生涯中，數學一直都是一門十分重要的學科。隨著社會的不斷發展，人們也越來越重視教育事業，所以，高中數學的教學得到了很大的重視。在現階段的高中數學教學中，提高整個班集體的課堂效率是十分重要的。分層教學可以有效的提高集體的學習效率，那么，教師可以采用分層教學的教學方法來提高學生們的學習成績。因此，本文以高中數學分層教學理論與實踐為題展開討論。

關鍵詞：高中數學;分層教學;理論與實踐

分層教學是一種能有效提高集體課堂效率的教學方法。高中數學的學習是有著一定的難度的，在學習的過程中，可能會出現某一部分學生跟不上學習進度的問題，使得在教學過程中會出現兩級分化的問題。這會影響數學教學的正常進行。如果教師運用了分層教學的教學方法，那么就可以在保持教學進度正常的情況下，還可以讓每一位學生都得到提升。以下幾點講述了分層教學的指導思想、實施以及效果。

一、分層教學的指導思想

分層教學的指導思想是教師的教要適應學生的學，在同一班級里，學生的知識水平和接受能力存在差異，因此，在進行課堂教學設計時，就需要全面地考慮到各類學生，設計的問題應隨著學生的思維水平的不同而有所區別。對思維水平較低的學生而言，問題設計的起點低一些，問題難度小一點，思維步驟鋪墊的細一些，從而提高他們的學習興趣。對于思維水平較高的學生而言，問題設計的起點就可以高一些，問題難度大一些，思維跨度大一些，使他們的聰明才智得到充分的利用，從而在數學學習中得到快樂。這便是分層教學的指導思想。對于高中的學習而言，出現兩極分化的情況是會經常發生的。因此，采用分成教學的教學方法可以有效的緩解兩極分化的問題。在教學的過程中，教師只要按照分層教學的主要指導思想進行教學，那么整個班集體的學習效率便會有效的提高，從而緩解兩極分化的問題。

二、分層教學的實施

（一）創造良好的學習環境

良好的學習環境有助于學生們提高學習效率。在教師將學生們進行分層時，很有可能為數學成績較差的學生帶來一些心理負擔，或者會使得學生在學習數學這一門課程時，會十分的不自信。所以，教師在實施分層教學之前，一定要先對學生去科普一下采用分層教學的好處，減少學生們的負擔，讓學生對自己的學習充滿信心，這就需要教師創造出一種良好的學習環境，幫助學生提高學習效率。良好的學習環境不單單可以讓學生感受到良好的學習氛圍，還可以適當的緩解學生們的學習壓力，減輕學生們的學習負擔。對于高中生而言，擁有一個良好的學習環境對提高他們的學習效率是有著很大的幫助的。由此可見，在進行分層教學之前，教師應當為學生們創造出一種良好的學習環境，打造出高效的高中數學課堂。

（二）在各個教學環節中實施分層教學

第一點：在教學目標上實施層次化。對于知識水平和接受能力都不同的學生而言，教師在制定教學目標時，也應當進行分層制定。對于數學能力較強的學生而言，教師在制定教學目標時，對學生的要求就應當高一些，這些學生在確保數學基礎扎實以外，還有多練習一些有難度的題目來提高自己的數學能力。對于數學能力較弱的學生而言，教師對學生的要求自然也就應當稍微低一些，這些學生應當以夯實數學基礎為主，確保在基礎題上不丟分后，再一點一點的提高自己的能力。例如：教師在制定“正弦定理和余弦定理”這一節課的教學目標時，對于數學能力較弱的學生而言，他們僅需要掌握教材中所學習的正弦定理和余弦定理。在基礎扎實后，便可以嘗試去學習一下有難度的知識點。對于數學能力較強的學生而言，他們不僅要掌握教材中所學習的內容，而且還應當靈活運用正弦定理和余弦定理去計算，并做一些難度較高的題目。

第二點：在布置作業上實施層次化。由于各個層次的學生是存在著差異的，那么在布置作業方面，教師也應當按照各個層次的能力去布置作業，從而保證每一個層次的學生都可以得到提升。例如：在學習到“等差數列的前n項和”這一節課的內容后，教師在布置作業時，可以讓數學能力較弱的學生多去做一些基礎題，鞏固基礎后，可以在為他們布置一些稍有難度的題來提高自己的能力。對于那些數學能力較強的學生而言，在做一定的基礎題后，教師可以為他們多布置一些難度較高的題，從而來提高他們的數學能力。

三、分層教學的效果

分層教學的顯著效果在于可以有效的提高學生的個人成績以及班集體的總成績，對于學生的個人學習以及整個班集體的學習都有著明顯的提升效果。除此之外，分層教學秉持因材施教的原則，在教學過程中，教師可以為每一位學生提出一些學習上的建議或者是幫助學生解決學習上的問題，幫助學生明確自己的定位和學習目標。由于高中的知識難度較大，學生們的接受能力都是不同的。在實施分層教學后，教學目標和教學進度都符合學生的實際情況，幫助學生減輕了負擔，提高了教學質量和效率，讓學生們對數學學習變得更加積極主動，提高了學生們的學習興趣，學生們的數學成績也有了明顯的提高。

四、結束語

總的來說，分層教學是一種能有效提高課堂效率的教學方法，同時也是一種在教學中經常被運用到的一種教學方法。在采用了分層教學的教學方法后，教師可以按照學生的實際情況去制定教學目標和教學進度等，由此來確保學生們的學習效率，以及提高學生們的學習成績。

參考文獻

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