談物理教學中創新能力的培養

鄭彩英

創新能力是當今知識爆炸時代人人應具備的最重要的基本素質之一，不僅我們作為教師要具備，更重要的應在教育教學中培養學生也具備。學生具備這種能力，才能使他們卓有成效地學習，學生將創新意識變成一種思考模式，才能推動社會的發展。因此，在物理教學中我們要注重學生創新能力的培養。

一、引導學生敢于質疑

在創新教育的要求下，培養學生的創新精神，必須引導學生質疑，因此，教學中教師要營造勇于探索、勇于質疑與相互討論的良好學習氛圍，充分發揮學生的主體性，巧妙設計疑點，采用開放式教學，讓學生暢所欲言。使學生在質疑的思維活動中產生各種猜想。例如：做“動滑輪省一半力”實驗時把此演示實驗改為學生分組實驗，學生測出拉力大小后，發現測出的數值與課本結論有出入，從而質疑。教師注意適時引導學生討論，在探索中獲取知識，同時教師應鼓勵學生大膽置疑，敢于提出新的問題。要充分肯定學生的質疑精神，激發和帶動更多的學生大膽質疑，敢于創新。

二、啟發學生勇于想象

想象是創新精神的起點，一切創新活動都是從創新性想象開始的。中學生思想活躍，有上進心、善于想象，教師要因勢利導、正面鼓勵，絕不可諷刺、挖苦學生。要鼓勵學生大膽想象，沒有“千里眼”“順風耳”的想象，哪有今天的望遠鏡、電話；沒有大膽的想象，人類怎能登上月球，進入太空，能想出新點子，才能創造新事物。例如：在學習重力時，可以讓學生想象，如果地球表面的物體不受重力作用又會出現什么情況？教師應鼓勵學生充分開動腦筋，對那些別出心裁的思路、與眾不同的觀點，別具一格的見解給予充分肯定，由此增強學生的自信心和想象力。

三、加強物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是物理學的重要基礎，具有生動形象的特點，有利于激發學生的好奇心和求知欲。實驗的一個重要特點是組織引導學生邊操作、邊觀察、邊思考。因此，實驗是培養學生開拓意識和創新能力的重要途徑。

1．精心設計演示實驗。在實驗中，教師應認真研究教材，精心設計實驗步驟。利用探究式教學模式，巧設疑問，以疑導思，引導學生提出問題，思考問題，培養學生勇于創新的能力。如在學習《光的反射》這節內容時，在通過實驗研究得出光的反射定律及知道反射類型，平面鏡反射、漫反射知識后，我進一步要求學生與生活實際聯系，引導學生提問：（1）看電影時，我們能從不同角度看到銀幕上的畫面是光發生了什么反射？（2）我們能從不同方向看到黑板上的字，是發生了什么反射？而教室兩側的同學看到另一側的字亮度模糊，又是發生了什么反射？通過引導、啟發，隨著一個個問題的提出和解決，加強了學生和對知識的理解記憶，培養了學生的創新能力。

2．科學組織學生實驗。物理實驗不僅是要做好演示，更要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察教師演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。例如：在教“摩擦力”一節內容時，讓兩個力氣相當的學生上臺做“奪瓶”游戲，一方抓住較細的瓶頸，一方抓較粗的瓶身，看誰獲勝，然后讓獲勝者的手上抹洗滌靈再次爭奪，看是否能再次獲勝。通過兩次試驗，學生會自己去發現獲勝到失敗的原因，這就激發了學習的興趣。

3．努力開發研究課程。培養學生的創新精神和實踐能力，除了課堂教學之外，還應充分利用好研究性學習活動，成立課外活動小組，留給學生足夠的空間、時間，讓他們靜下心來，進行深入的思考，發揮其內在的創造力。首先，要確立課題，指導學生開展研究性學習，培養學生興趣的廣泛性，使學生在研究性學習中體會學習的樂趣和研究問題的方式方法，構建起終身學習的意識平臺。其次，教師還可以收集大量的物理與社會、物理與生活以及趣味實驗，通過講座、表演，知識競賽等途徑來豐富學生的課余生活，鞏固所學知識，經常利用研究性學習活動組織指導學生去觀察事物，提出問題并解釋問題。如，汽車輪胎、人的鞋底上為什么要做上花紋？凍豆腐切開后為什么會有些小孔？固定電話和移動電話有什么區別？等等。以上問題都可以用所學物理知識進行解釋。從而，進一步培養學生的創新能力。

因此，為了讓學生能夠適應不斷發展的科學創造工作的需要，既要使學生受到嚴格的邏輯思維訓練，又要使他們不把這種思維模式固定化，讓他們從科學發展的真實歷史中受到非理性、非邏輯的創造性思維的訓練，以便對未來的創造性工作有所準備。

總之，在物理教學中進行創造性素質的培養是可行的，而且具有豐富的內容。重視和探索物理教學，必能發展學生的創造性思維，提高學生的素質，發展學生的智力，有利于學生創新能力的提高。