初中物理試卷講評課新探

智紅艷

講評課是初中物理課堂的重要組成部分。對考試試卷進行認真講評，一方面可以幫助學生查漏補缺、鞏固雙基、規范解題、開闊思路、提高解決物理問題的能力；另一方面也有利于教師發現教學中的不足，針對學生實際情況，及時調整教學內容和教學進度，做到有的放矢，那么怎樣才能提高試卷講評的效率呢？

一、注意精心備課

1.備內容。在物理講評課上收獲不大的最主要原因是有些教師不分輕重，面面俱到，把學生當三歲的小孩看待。老師經常斥責我們“這個問題都講過好幾遍了，為什么又錯了。再笨這個問題也應該會。” 這種情況時學生會說：“對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決。”

2．備方法。對試卷進行講評，除了讓學生掌握這份試卷的內容，理解相關知識，還要在遇到類似的問題時，知道從哪兒入手，那就要掌握解決問題的方法。講評試卷，不僅要講清楚試題答題的正確與不正確，更重要的是要講清楚為什么不正確，為什么正確，以及正確的解題方法的指導，每一種題型都應有解題的方法和技巧。如講串聯電路時，關鍵是抓住電流相等；解壓強和浮力，要注意受力分析；而要解圖像信息題則要緊緊圍繞圖像找出相關的物理量等。

3.備學生。根據統計的情況，對學生做錯的題目，多想一想為什么學生會做錯，找出學生在理解物理概念、物理規律上存在的問題以及在思維方法方式上存在的缺陷。師生交流分析試卷失分原因：是審題不清，粗心大意引起失誤，還是對基礎知識把握不牢固，物理概念的相互混淆，對所學的物理知識、公式缺乏靈活運用等等。

二、注重講評實效

及時講評。講評是有時效性的，若不及時講評，學生對所做題目印象會逐漸淡薄，時間拖得越久，講評的效果就越差，只能是問題越積越多。

1．突出重點，詳略得當。講評過程要做到詳略得當，根據學生答題的實際情況，錯誤率高的重點講，錯誤率低的簡略講。如果教師不分主次，不管學生答題情況如何，不管該題難度大小，從頭講到尾，平均用力，這樣不僅影響到學生學習的興趣，也會影響講評的效果。

2．重視過程，指導方法。講評課應以學生為主體，應將學生自行發現問題、自行討論分析、自行糾錯、自行歸納總結、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點“啟發式”教育，少一點“告訴”教育。講評課應由重視基礎知識轉移到綜合能力的訓練。不能簡單地對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行考點分析，思考試題在考查什么知識點？這些知識點在理解和運用時有哪些注意點？該題是怎么考的？解題的突破口在哪里？什么又是最佳解題途徑？

3．師生互動，變式訓練。重視學生的自主學習。知識的掌握，貴在理解，只有理解了，才能深刻地記憶，靈活地應用；學生在答卷中出現的錯誤，多數是記憶不牢、理解不深或不理解的知識。所以試卷的講評，不單只是將正確的答案報一下。如果這樣，即使學生記住了答案，過后不久也會遺忘。

三、追求評后高效

1．訂正試卷，二次批改。教師講評后，要留給學生一部分時間進行自我消化。要求學生認真分析試卷，清理并訂正自己失分的內容，真正弄清自己未掌握的知識點，在理解的基礎上不斷消化，教師可以有側重地選擇對學生的訂正試卷進行二次批改。在批改時，有意識地叫幾個學生進行面批，詢問學生為什么這樣訂正，原來錯在什么地方，這樣有利于教師了解學生是否真的弄懂了所講評的內容，同時檢查了講評效果。

2．個別輔導，補差培優。加強課后的個別輔導，多數情況下，課堂上教師的講評主要是對學生解題中存在的共性問題，而個別學生在解題中存在的特殊問題，在課堂上往往無法得到解決，這就需要課后老師給學生采取不同的方法；對于基礎薄弱的學生，可以就這道題詳細講解，然后讓學生獨立完成，哪一步做不下去了，再提醒，再講解，直到學生真正能解這道題為止；而對于基礎比較好的學生，一定要從方法和原理上多加引導，然后讓其自我訂正，促使學生自我反思，這樣更有利于這些學生成績的提高。

四、做到心態平和

考試除了檢測學生學習情況功能外，還（下轉第96頁）（上接第93頁）作為教師評價的一個重要依據，因此，也直接影響教師的情緒，要么喜形于色，要么大發雷霆，都不利于學生學習，甚至會使學生對學習目的產生迷惑。教師應會欣賞學生，講評課開始時對成績好進步快的學生提出表揚， 鼓勵其再接再厲，再創佳績。講評過程中對學生的答卷優點應大加推薦，如卷面整潔、解題規范、思路清楚、思維靈敏、解法有獨到之處、有創造性等，講題時可將試卷中出現的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學生上臺講解。對成績暫時落后的學生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難、奮起直追。要讓他們也能在物理試卷講評中獲得滿足和愉快，對他們的錯誤解法要指出其合理成份，并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強其信心，激發其愛好，消除其壓抑感，增添其成功感，讓學生達到“勝不驕，敗不餒”的境界。一堂出色實用的試卷評講課可以培養學生答卷的方法，從細微處入手，預防“眼高手低”的毛病；讓學生懂得學習物理知識的重要性和必然性；提高學生學習的興趣，使物理教學更具有人文性、實用性和現實性，更有利于培養學生的情感、態度和價值觀。