淺談在初中生物實驗中如何培養學生的觀察能力

孔利杰

在生物教學中培養學生能力應與傳播知識并舉，也就是把二者放到重要的位置。由于應試教育轉軌于素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面，其培養途徑主要是通過生物實驗來實現的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、綜合運用能力等。而觀察能力的培養是上述諸項能力中最基本的能力培養，也是使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。那么，如何在初中生物實驗中培養學生觀察能力呢？

一、明確觀察的目的和任務，培養學生的有意注意

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯合活動，并在思維的參與下進行。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目標或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。如觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液胞。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當，使學生按照教師提出的目的、要求觀察。觀察結果的好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問，學生回答，也可以讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣才能達到觀察的目的。

二、引導學生細致觀察，培養學生科學的求實態度

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生的觀察能力很有必要。

1．先整體后局部的觀察

教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。如觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。

2．對比觀察

對比觀察就是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。如在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態、結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈和網狀脈；二是莖的結構：有無形層；三是種子胚的結構：一片葉子與兩片葉子。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上也有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處因為光合作用的緣故。這樣通過對比觀察，學生對各科各種事物特征就容易掌握。

3．重復觀察

為了保證觀察結果的可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生和一貫現象。如觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射的功能，檢查該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈。因此，必須反復進行觀察才能收到良好效果。要對觀察到的現象進行實事求是的描述，不受教師和教材及其他外界因素的干擾，培養學生的觀察能力。教師要鼓勵學生反復觀察，才能認識事物的本質屬性，從而激發學生進一步探究的欲望。

三、引導學生正確使用觀察工具，掌握觀察的基本技能

對生物現象的觀察往往要借助于各種觀察用具和技能。如動植物細胞、組織及微生物等一些微小的結構，必須要用顯微鏡或放大鏡才能看見，觀察時還要將標本做成裝片(或切片)。若要使觀察的結構清晰可辨，則要將標本染色。有些標本需要長期觀察，則要制成蠟葉標本或者浸制標本。觀察動物的內部結構首先要進行解剖，在進行觀察前，一定要使學生掌握各種觀察工具的使用和技能運用，規范操作，愛護各種觀察工具，使學生順利地進行觀察，培養觀察能力。

四、嚴格操作規程，注重知識的邏輯性與條理性

培養學生觀察的有序性。觀察的有序性是指實驗操作要有一定的順序。這個順序的編排首先必須注意到知識本身的邏輯性，只有依據前后順序，順理成章地進行科學的、切實可行的編排才能得出正確的實驗結論。反之，就不能達到實驗的目的。例如在觀察種子的結構時，先要求學生整體觀察后局部觀察，讓學生用肉眼觀察認識種子的形態，進而用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸、和胚根，在解剖觀察花的結構時，要求學生由外向內各個解剖，認真觀察，認識事物的本質。

五、實驗與實踐相結合，引導學生探求事物本質

實驗中教師可引導學生把實驗與日常生活、生產實踐相結合，引導他們探索事物的本質。例如應用水培法研究缺少礦質元素對植物體的影響這一實驗時，讓學生進行課外實驗。實驗所需藥品，通過開放實驗室滿足學生需要。由于植物的生理癥狀是逐漸產生的，為此實驗需要延續一個多月，在此過程中要求學生每天做好觀察記錄。課內讓參加實踐的同學介紹實驗整個過程。老師強調學生對各幼苗大小、葉形、葉色、葉片數目、根系大小等進行觀察比較，通過此實驗可培養學生對科學研究工作的耐心和觀察能力，使學生懂得植物生長的必要條件。

在生物實驗教學中，教師要努力營造和諧、平等的學習氛圍，積極開動腦筋，靈活運用各種教學方法和教學手段，調動學生的興趣，明確觀察目的和任務。教師應引導學生復習好與實驗相關章節的知識，聯系實際，注重基礎知識的引導，重視課外實踐與調查，讓學生用正確的方法進行觀察，發掘教學資源，優化教學內容。針對初中學生的心理特點和求知欲望，在生物的實驗教學中從細微處著手，培養學生科學的觀察方法和求實態度，培養學生的操作、觀察、表達能力，以促進初中生物教學質量的提高。