輔導(dǎo)孩子巧記生字

梁軍昌

生字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，記住字形又是難點(diǎn)。記字形是單調(diào)枯燥的，對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是比較消極和被動(dòng)，低段的孩子年齡小，注意力更難長時(shí)間集中，如果只是一味地讓孩子被動(dòng)地記憶生字，不僅識(shí)字的效率低，而且還會(huì)在一定程度上束縛思維的發(fā)展。如何輔導(dǎo)孩子巧記字形？在教學(xué)實(shí)踐中，我積累了以下幾種教學(xué)方法。

1．筆順法。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，用得比較多的方法是筆順法。教學(xué)時(shí)，老師帶著孩子一邊按筆順念筆畫名稱，一邊用手在空中寫。比如教學(xué)生記“木”的字形，讓學(xué)生一邊念“橫、豎、撇、捺”一邊用手比劃，并告訴他們先橫后豎，先撇后捺的書寫規(guī)則。這樣手口并用，學(xué)生不僅記住了筆畫名稱，掌握了筆順規(guī)則，還牢牢地記住了這個(gè)字。

2．結(jié)構(gòu)法。漢字多是合體字，教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用結(jié)構(gòu)法記憶。我們先指導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，再說出各部分是什么偏旁或獨(dú)體字。比如教學(xué)“認(rèn)”時(shí)，可以讓學(xué)生一邊念：“認(rèn)”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是言字旁，右邊是“人”，合起來就是“認(rèn)”，認(rèn)識(shí)的認(rèn)。

3．加偏旁、換偏旁法。有些形聲字可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字表音又表義的特點(diǎn)，用加偏旁、換偏旁的方法記，學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義，還能學(xué)會(huì)一組字。比如在學(xué)生學(xué)了“青”字后，指導(dǎo)他們加三點(diǎn)水、蟲字旁、豎心旁、日字旁、言字旁分別組成“清”“蜻”“情”“晴”“請(qǐng)”，稍加引導(dǎo)，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，講清部首與字義的關(guān)系，他們都能記住字形，并且很好地理解字義，一舉多得。

4．編順口溜法。順口溜朗朗上口，是孩子們喜聞樂見的形式，而且不易忘記。生字教學(xué)時(shí)，我們不妨試試這種方法。大部分學(xué)生覺得“己”“已”兩個(gè)字分辨不清，或者這次記住了，下次又混淆了。教學(xué)時(shí)，我除了用比較法指導(dǎo)他們區(qū)別，還教給他們一句順口溜“已半巳滿不出己”，這樣不但“已”和“己”的字形深深地印在學(xué)生的腦海里，而且記住了“巳”字。

5．猜字謎法。猜謎語是孩子們非常喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，在生字教學(xué)中偶爾用用這種方法，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以將生字教學(xué)化難為易。有一次教生字“告”時(shí)，我說了一個(gè)謎語“一口咬掉了牛尾巴”，學(xué)生馬上回答出是“告”。教“磨”時(shí)，我也讓孩子們猜謎語“一點(diǎn)一橫長，一撇撇過墻，兩棵小樹木，栽在石頭上。”結(jié)果孩子們把這個(gè)比較難寫的字一下子就記住了。放學(xué)后讓孩子們回家考考他們的父母，既讓他們體驗(yàn)到了一種成功感，又復(fù)習(xí)了生字，何樂而不為呢？

在教會(huì)孩子生字后，還要及時(shí)指導(dǎo)他們經(jīng)常地復(fù)習(xí)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是從識(shí)記停止后開始的，而且遵循先快后慢的規(guī)律。我們?cè)诮掏暌徽n的生字后，讓學(xué)生復(fù)習(xí)3－4遍，第2天復(fù)習(xí)1－2遍，第4、5天復(fù)習(xí)1遍，一周后再復(fù)習(xí)1遍，學(xué)生這樣記憶的效果比讓他們?cè)趯W(xué)完生字的當(dāng)天抄寫10遍的效果好得多。

總之，我們要抓住孩子們的心理，根據(jù)生字的特點(diǎn)，采用不同的形式，讓學(xué)生目視之，口誦之，手寫之，耳聽之，多種器官齊上陣，一定能把枯燥無味的生字教學(xué)變得妙趣橫生。