對當前我國高校會計教育的幾點思考

李飛　黃樂

［摘要］ 快速發展的經濟給會計工作和會計教育帶來極大的沖擊，會計的變化越來越快，會計的拓展空間也越來越寬闊，對會計人員的要求也越來越廣泛、全面、多樣。作為培養會計人才的高校，必須及時作出相應轉變，才能培養出適合經濟發展的高素質會計人才。然而，目前我國的高校會計教育尚存在一些缺陷。本文在分析高校會計教育能力培養的目標和內容的基礎上，針對現今我國高校會計教育中存在的一些問題，提出一些改進措施，以促進我國高校會計教育的發展。

［關鍵詞］ 會計教育； 培養目標； 教育方法

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 067

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）16- 0106- 03

在經濟全球化的浪潮中，我國經濟的市場化與國際化程度已經大大提高，面對著經濟環境不斷發展和變化的挑戰，會計教育也必然面臨新的挑戰，尤其是美國的次貸危機導致世界各國經濟發展均受到不同程度的影響之后。雖然此次經濟震蕩的“震源”在金融領域，但很快就影響到實體經濟。通過教育如何應對危機，值得人們深思，與金融有著密切關系的高校會計教育改革也就在所難免。

１高校會計教育能力培養的目標和內容

會計發展到今天，已經由事后反映發展到事前決策，今天的會計人員也由單純的簿記人員轉變為為企業提供信息服務的角色。由于未來的經濟活動具有很大的不確定性，會計事前預測只能依據過去年度的經濟活動狀況和變化趨勢來提供反映今后經濟發展趨勢的信息。會計人員在對會計要素進行確認和計量的過程中也不可避免地要對客觀活動的一些不確定性進行估計、判斷和推理，這就要求會計人員必須增強個人的專業知識及技能修養來滿足不斷變化的經營環境的要求，以保證計量出的會計數據不脫離實際，會計數據少出現差錯。因此，當前我國高校會計教育的目標應當是培養滿足社會需求的、具有堅實的基本知識和專業素質，具有開拓精神、創新意識，具有良好的職業道德修養并能掌握學習技能，面向各類企事業單位、會計中介機構及政府機關的、能適應會計發展的高素質的會計專門人才。

為了實現上述提到的高校會計教育的培養目標，我國高校會計教育在對會計人員進行培養時應主要包括以下幾個方面的能力。

１．１專業技術能力

能夠“頂班上崗”的會計工作者，首先必須具備勝任未來工作崗位的專業技術能力。主要包括會計核算能力、價值管理能力和審計工作能力。其中，會計核算能力具體表現為按一定會計核算程序，通過計算機將核算單位經濟業務在會計憑證和賬簿中進行登記，進而進行成本計算、財產清查、會計報表編制，最終向有關方面提供核算單位會計信息的能力；價值管理能力具體表現為營運期前的財務分析能力，財務預算編制能力，長、短期投資和籌資決策能力；營運期中的銷售收入、成本和資產管理能力；營運期末的利潤分配能力；以及對伴隨整個財務活動產生的企業與外部關聯單位的財務關系和企業內部委托代理關系下的財務關系進行協調的能力；審計能力則具體表現為對受托者（目前，許多企業的所有者和管理者是分開的，管理者接受委托對企業進行運營）可計量信息證據的收集能力，信息符合既定標準程度的確認、鑒證能力，以及將審計結果向利害關系人的報告能力。

１．２社會應變能力

隨著時代的發展而變化，會計專業學生在校學習的知識和技能難免會與未來工作中的實際情況發生差異。因此，為了提高就業適應性，除了要求學生具備基本的專業技術能力外，還要求學生具備必要的社會應變能力。主要包括行業差異適應能力、關聯職業溝通能力、會計現代化能力。①由于會計專業的學生畢業后不像其他技能性比較強的專業固定在某一行業，他們可能到制造企業、商品流通企業、外商投資企業、國家機關、事業單位等各種企事業單位工作，而這些具體的企事業單位都有著各自鮮明的行業特征。因此，行業應變能力就是一種讓學生熟悉不同行業會計核算特征，以提高適應性的能力。②會計只是企業管理系統的一個職能管理部門，在具體的會計實務中，會計人員不僅會接觸企業內部各種職能部門和生產部門，還會與企業外部金融、稅務、法律、供銷等各種國家機關和企事業單位發生頻繁業務往來。只有不僅具有會計本職工作的專業技能，而且熟悉各種與會計本職工作相關聯職業的知識和量化的溝通能力，才能做好會計工作。③２１世紀是經濟全球化的時代，我國經濟將進一步融入經濟全球化的浪潮中。會計作為最基本的“商業語言”，在實現國家現代化的歷史進程中，同樣存在實現會計現代化的歷史任務。只有不僅掌握現有會計知識和技能，而且能夠洞察我國會計現代化脈搏，跟上現代化發展進程的人，才能勝任未來會計工作。

２目前我國高校會計教育中存在的問題

隨著經濟的快速發展，我國高校會計教育事業發展很快。以前，只有財經類院校設置會計學專業，今天的近千所高等院校同時開設會計學專業，不再僅限于財經類院校。同時各高校對會計專業也越來越重視，我國高校在會計人才培養方面取得了一些成績，但仍然存在著一些亟待解決的問題。

２．１高校對會計人員的培養目標不能適應經濟形勢發展

教育部高教司頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中有關會計專業人才培養目標明確提出：本專業培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級人才。然而，各高校對這一目標的理解有所差異，有的是培養“高級專門人才”，有的是培養“高級會計師”，還有的是培養“高級管理者”，林林總總，讓人眼花繚亂。

２．２理論與實踐操作相脫節

會計專業作為一門實踐性和操作性很強的專業，各高校本應把對學生動手操作能力的培養作為重中之重。然而，由于種種原因，許多企事業單位不愿意接收學生實習，學生除了在課堂上學到的書本知識之外，沒有地方去鍛煉自己的實際操作能力；同時，由于高校教學的內容與實際相差較大，以及許多會計專業教師本身就缺少實踐經驗，很多會計專業學生在畢業時甚至都不知道如何編制憑證和登記賬簿。

２．３“應試教育”依然普遍存在

和其他學科一樣，會計專業學生普遍存在對考試非常注重，對實際操作能力的訓練可以說幾乎沒有。學生為考而學，教師為考而教，把期末考試作為對學生進行評價的主要標準，導致學生過度關注考試分數和名次，把成績當成最終目的，扭曲了教育的根本目的。現在各種會計考試層出不窮，企業對考證要求高，導致學生為了找工作而參加各種類型的會計考證，而教師教學也就被迫適應學生的考試而作出各種調整以迎合考試的需要。會計的教學就成為了考試的輔導教學，從而忽略了對學生綜合素質和實踐動手能力的培養。這種狀況不利于學生綜合素質的培養和提高，以及全面型會計人才的培養。

２．４會計專業教師職業素質

會計專業教師職業素質問題主要表現在3個方面：①有些會計專業教師雖然專業水平很強，但由于在課堂上不能很好地調動學生的積極性，大大影響了教育效果。②由于新的會計制度、會計政策和現代化會計辦公手段的不斷更新，會計教師的繼續教育也很重要。但是，有些老師不重視新知識的學習，常年教授給學生的是比較陳舊的知識。③目前我國的許多會計教師基本上是從學校畢業后直接到學校教書，很少有從實務中轉行搞教學的。高校會計教育需要加強對學生實踐能力的培養，而如果會計老師的實務能力本身就不好或者說毫無實踐經驗、不懂實務，又怎么能教給學生一些在實踐中碰到的、需要注意的問題。

２．５缺乏會計法規教育和職業道德教育

目前許多高校為了適應ＣＰＡ考試、擴大學生的就業率，用大量學時開設了會計專業理論知識和ＣＰＡ所考科目的課程，卻很少有高校開設“會計法”和“會計職業道德”等課程，即使是開設了也只是作為課時極少的選修課，這就導致培養出來的人才法律和公德意識淡薄。同時，這也是導致目前企事業單位會計信息失真的主要原因之一。

３我國當前高校會計教育改革的幾點建議

在當今以計算機、網絡、通信技術為代表的信息經濟時代，不僅要求會計人員具有專業知識與工作能力，更要求其具有適應未來復雜多變的會計環境的能力。鑒于我國對會計人才知識能力的需求和當前高校會計教育中存在的缺陷，筆者認為高校會計教育改革應重點關注以下幾個方面。

３．１重塑我國高校會計教育的目標

與飛速發展的社會經濟相比，會計教育的滯后性在某種程度上是不可避免的。有些專業知識在學生未畢業時就已陳舊，這就使得會計教育很難把握社會經濟發展的需要。而且學生畢業后，在實際工作中還會遇到許多新知識和新問題。面對這種情況，培養學生的應變能力和適應能力無疑是一種明智之舉。美國的《會計教育目標》曾明確指出：“學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而是在于培養他們具備未來成為一個專業人員的學習能力和創新能力，使其終身學習”。 因此，高等會計教育并不是也根本不可能做到把一名具有豐富經驗的職業會計師應具有的知識和技能都傳授給學生， 而應教會他們如何學習，具備獲取職業會計師資格所需要的學習能力。因此，對會計教育來說最為關鍵的目標并不在于讓學生掌握多少知識，而在于培養他們的綜合素質和終生學習的能力，適應經濟全球化的需要，而這正是目前我國高校會計教育中所缺乏的。

３．２加強學生的實踐操作能力

筆者認為高校可以通過以下3個方面提高會計專業學生的實務操作能力，使學生學到的理論知識能與實踐較好的相結合：

（１） 增加模擬實訓和案例教學課時。由于學生在校期間進行實際賬務操作的可行性比較低，而會計又是一個操作性很強的工作，筆者認為可以通過模擬企業賬簿進行實訓和運用更多的會計案例，使學生對將來要做的工作有個更直觀的了解。模擬實訓是讓學生面對企業典型經濟業務和財務、成本問題能夠運用所學知識，進行未來會計職業崗位工作的模擬實踐教學活動。比如可以在“會計基礎”課程教學后進行手工模擬實訓，為后續開設的“財務會計”課程奠定良好基礎；而在 “財務會計”理論課程結束后，進行電算化的模擬實訓來培養學生的會計核算能力，并提高未來現代化情況下會計辦公的適應性。會計案例教學是在學生學習和掌握了一定的財務會計理論知識之后，通過分析會計案例，讓學生將所學知識運用到“會計實踐活動”中，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學中的關鍵是教師通過怎樣的方法充分調動學生學習的積極性，引導學生對案例進行分析。而對于較復雜的案例應提前布置給學生，讓學生在課余時間查資料，互相討論。

（２） 書本知識要與社會需求相結合。由于會計更新知識較快，現行的會計教育課程有些與社會需求相脫節，學生在學校學到的一些知識已經陳舊。高校可以通過邀請實務界人士講學的方式使學生更直接地了解行業的現狀及最前沿的動態，改善目前這種情況。

（３） 高校可以實行“雙導師”制。高校會計教育可以從內外兩個方面加強實踐教學，對內可以按照企業會計工作需求設立仿真模擬實驗室，使學生在學校內熟悉和掌握企業會計實踐的基本流程；而對外可以與企業建立穩定的學生校外實習基地。為了保證學生的校外實習，必要時可以實行會計教育“雙導師制”。比如在大二時為學生配備校內導師， 培養學生的學習能力，引導其掌握好的學習方法，提升學生發展空間；在大三時則為每名學生配備一名校外導師，指導學生提高實務操作能力，培養學生形成良好的職業道德， 增加實踐認知能力以及適應未來工作的能力。

３．３改變傳統考試制度，推行素質教育

在評估一個學生的能力時，不能僅僅通過期末一次考試結果來評定學生好壞的考試形式。雖然有些高校也參考學生的平時表現，但在評定獎學金和其他一些獎項時仍以期末的考試成績為最重要的評選標準。而目前學生的期末考試內容并不能真正體現一個學生的專業能力，多數都是需要死記硬背的題。因此，筆者認為應當改變目前的考核內容和方式，引導學生進行平時知識的積累，同時使得考試成績真正體現學生的能力和素質。其次，考試內容應當減少死記硬背的試題，增加一些需要進行綜合分析的試題。同時，可以采用多樣化的手段來全面評價學生的學習效果，比如可以采用開卷考試、論文等形式。

３．４提高會計教師業務水平

高素質會計人才的培養要求教師不但要有淵博的理論知識，更要有豐富的實踐經驗。既要懂得教學規律，通曉教育學、心理學等方面的知識，更要有敏銳的判斷分析能力。因此，教師必須加強學習，以適應高校會計教育發展的需要。①高校教師可以通過多樣化的教學方法提高學生學習的積極性。比如，可以對近些年來世界范圍內各國的財務舞弊案例進行分析，既能幫助學生更好地理解準則或制度出臺的原因、背景、意義等，同時又可以提高學生學習的興趣。②高校會計教師應樹立終身學習的理念，加強理論研究，不斷提高自身業務水平；高校也應建立健全教師培訓與管理機制，加強對教師進修、調研等方面的管理，把定期對高校的會計教師進行培訓作為一項制度固定下來。③高校應創造條件以給會計教師更多實踐的機會。可以把會計教師定期參與企業實踐活動制度化。

３．５增強對學生的職業道德教育

會計舞弊案例的頻頻發生，說到底都是“人”的因素。因此，在會計人才培養中，不僅要培養創新型財會人才，更重要的是要加強對學生職業道德教育的培訓，讓他們懂得承擔社會責任和具備風險意識。一方面，要提高高校會計教師的自身素質。由于高校會計教師在學生的誠信教育中起到表率和楷模的作用，高校會計教師必須加強自身道德修養，以正直、誠實、嚴謹的人格魅力來影響學生。另一方面，高校在學生的培訓課程中應增設會計誠信教育的相關課程。可以增設會計職業道德、注冊會計師職業道德、會計法及相關法律法規、會計人才的社會責任等課程來增強學生的風險意識，使學生樹立“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的行業理念，并真正領會“誠信”是會計執業機構和會計人員安身立命之本。

主要參考文獻

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