讓學生“動”起來

鄭艷峰

我是一名初中歷史教師，已從事多年歷史教學工作，深感歷史教學任務任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時我也深深體會到歷史教學的樂趣。面對朝氣蓬勃的莘莘學子，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，激發(fā)他們的最大潛能，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。

新課程實施以前的教學，大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾，然后根據講課的重點、難點強調學生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡。現在新課程實施以后的內容更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自主權。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據我所教班級學生的特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識的海洋里盡情地暢游，使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學習興趣愈來愈濃。

舉個例子來說吧，有一次，我不舒服，強撐著上課，說話也很困難，但又怕學生聽不清楚，特別著急。這時，一個學生對我說：“老師，您別說話，讓我們自己學，我們已經是大孩子了。”于是我同意了他們的意見。他們在班長的帶領下分組，互提問題，互相解答，同學們各抒己見，學習熱情空前高漲，連平時最不愛發(fā)言的同學也爭論不休。結果這節(jié)《第一次世界大戰(zhàn)》的授課效果還高于平時的講讀課。課下，我經過深思熟慮，回顧我以往的教學，自己總不舍得放手，平時的教學語言比較多，包打包唱，課堂成了老師的戲臺，學生好像傳聲筒，沒有自己的語言和思想，課堂是枯燥和乏味的。我的同事給我們講過一個笑話，她的小侄子上一年級，班里有一些同學上課愛睡覺，老師很生氣地說：“我不給你們講了。”同學們說：“別！別！老師你不講我們睡不著。”這雖然是一個笑話，卻是學生對我們的課堂的反應，對于我們的教學，特別是對于我們的歷史教學，一些小故事，一些歷史事件，同學們還是比較感興趣的。現在的網絡技術更有利于我們去發(fā)現問題、解決問題。課堂應是學生的課堂，讓學生自己去聽、說、讀、想、悟。

現在的學生接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網絡等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關注現實，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學科成為單純的復述性學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點。教學中很少有學生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學方法來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統的教學方法，讓歷史課煥發(fā)出應有的生機與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學結構來看現在很多歷史教師大多以歷史知識經驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。這一點與我們所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學生是茫茫然，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。

但是我們通過聽課、通過培訓了解也有不少教師走向了片面化，如只要有活動，就不看對象、結果。許多老師認為要開展多樣化的教學手段進行教學，往往忽略了學生的實際能力，不考慮教材的實際，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析……忙得學生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒又要展開辯論，而真正留給學生思考的時間很少。于是各種問題接踵而來，懶的學生是一點事情也沒有，而想動腦筋的學生感覺忙不過來。還有的老師是由于上面要求上課時開展活動，于是下面推廣開來，根本不結合本地本校實際，把別人的東西生搬硬套，只重形式不講結果，忽略了具體對象、環(huán)境等。為此我們在教學活動的設計時要注意結合學生的智力水平，要適合學生的特點；注意參考教材實際、符合教學規(guī)律；注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學生都調動起來，否則，脫離了學生的一切活動都是無用功。

作為一名教師，必須具有深刻的自我反省意識，不能只唱獨角戲，要給學生提供一個相對獨立發(fā)展的大舞臺。教師只能像火把，照亮學生前進的道路，怎樣走則應該由學生自己選擇。

（責任編輯易凡）