高職院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

郭露

摘 要:然而長(zhǎng)期以來(lái),高職院校公共音樂(lè)教育作為我國(guó)高等院校藝術(shù)教育的重要組成部分并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和系統(tǒng)的研究,其發(fā)展還存在著諸多需要改進(jìn)的問(wèn)題。本文從分析高職院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀入手,針對(duì)如何加強(qiáng)高職公共音樂(lè)教育的問(wèn)題談幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:高職院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析改進(jìn)措施

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(a)-0186-01

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才。音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生全面、個(gè)性的發(fā)展,具有特殊的作用,它是實(shí)施美育的重要途徑。但是長(zhǎng)期以來(lái),高職院校音樂(lè)教育并沒(méi)有得到很好的重視與研究,高職院校音樂(lè)教育的作用也沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在我國(guó)教育改革大趨勢(shì)下,培養(yǎng)目標(biāo)逐漸明確,重視高職院校音樂(lè)教育將是大勢(shì)所趨.

1 目前高職院校公共音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1.1 音樂(lè)教育定位不明確,對(duì)音樂(lè)教育的對(duì)象認(rèn)識(shí)狹隘

音樂(lè)具有卓越的育人作用,它能使人素質(zhì)得到全面提高并凈化心靈。正是因?yàn)橐魳?lè)素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)人才具有如此重要的作用,所以對(duì)高職院校的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)音樂(lè)素質(zhì)教育應(yīng)該是普及的、平等的,以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育,是面對(duì)全體學(xué)生的普及性教育。

1.2 高職音樂(lè)教育缺乏有效的組織管理

高職院校對(duì)教育工作的組織管理是制約音樂(lè)教育能否良好開(kāi)展的重要因素。高職音樂(lè)教育課程開(kāi)設(shè)多以選修課的形式出現(xiàn),基本上沒(méi)有設(shè)立專門的音樂(lè)教研室或管理機(jī)構(gòu),音樂(lè)課開(kāi)設(shè)和管理也多由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。加上從上到下輕視音樂(lè)教育,外行管內(nèi)行,使高職音樂(lè)教育教學(xué)目標(biāo)難以統(tǒng)一,不能形成完整的教學(xué)體系。學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的待遇以及對(duì)音樂(lè)教育的實(shí)施沒(méi)有政策與制度上的規(guī)范與支持,也會(huì)直接影響教學(xué)效果。這些都導(dǎo)致了高職音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.3 課程設(shè)置上理論與實(shí)踐相脫離

與基礎(chǔ)教育相比,高職院校音樂(lè)教育在教材的建設(shè)投入的財(cái)力、物力、人力各方面都很不足,而且質(zhì)量也令人擔(dān)憂。從已經(jīng)出版的一些教材中可以看出,教材編寫(xiě)的著眼點(diǎn)和專業(yè)院校的教材類似,有移植、照搬、照抄等現(xiàn)象,有的教材過(guò)于專業(yè)化,理論深、知識(shí)面窄,與高職院校音樂(lè)教育不相符,而有些教材卻又和中小的學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法無(wú)差別,缺乏理論性,沒(méi)有知識(shí)面可言,使科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)較好的高職院校的大學(xué)生不感興趣。另外,在高職院校音樂(lè)教材的選用上,也沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn),很多時(shí)候是教師根據(jù)自己的喜好選用教材,有些是沿用學(xué)校的傳統(tǒng)教材,導(dǎo)致學(xué)生的需求和教學(xué)目的與時(shí)俱進(jìn)。

1.4 教材的建設(shè)和選用不合理

當(dāng)今高職院校基本都將音樂(lè)教育課程列入選修課程中,大都采用學(xué)分制選修課模式,課程的設(shè)置上,沒(méi)有體現(xiàn)“專業(yè)”與“業(yè)余”、“普遍”與“個(gè)體”的教育關(guān)系。就像小時(shí)候上體育課,往往會(huì)出現(xiàn)體育教師給同學(xué)們幾顆籃球,任由孩子們?cè)谇驁?chǎng)上玩耍,而沒(méi)有系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)。在美國(guó),體育教師會(huì)根據(jù)科學(xué)的課程目標(biāo)和要求,在引導(dǎo)學(xué)生們自由玩耍時(shí),將籃球中各種專業(yè)的東西,慢慢地滲透其中,給學(xué)生以后的運(yùn)動(dòng)生活做好了鋪墊,全體國(guó)民在這樣的教育下,不但接受了籃球文化,還把體育精神傳承下去。這就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶。其實(shí),音樂(lè)教育也是一樣的道理, 只有將音樂(lè)教育與音樂(lè)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái),在理論學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐性,才能更好的學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)這門藝術(shù),才能更好的傳承音樂(lè)文化

1.5 師資力量薄弱

如今一些高職院校中,只要開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程,都會(huì)配備一定的師資力量。而音樂(lè)教師的來(lái)源主要是音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生,也有從表演團(tuán)體轉(zhuǎn)來(lái)的。另外,由于教師經(jīng)常疲于應(yīng)付講課和指導(dǎo)演出活動(dòng),很少有參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和進(jìn)修的機(jī)會(huì),專業(yè)知識(shí)不能及時(shí)得以充實(shí)和更新。這些都導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容保守,教學(xué)方法枯燥,教學(xué)效果無(wú)法保證。 加強(qiáng)師資力量建設(shè),是提高高職院校音樂(lè)教育水平的必經(jīng)之路。

1.6 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,音樂(lè)課讓路

一般的學(xué)生都很喜歡音樂(lè),但上音樂(lè)課時(shí)卻并不積極。主要原因是職業(yè)教育就業(yè)形式緊張,來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(zhǎng)的壓力阻礙學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí),使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)欲愛(ài)而不能,雖然也有不少學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞課,但許多學(xué)校里大三的音樂(lè)欣賞課被迫停止了。音樂(lè)素質(zhì)教育提高的是學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),但是不能解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,不能解決學(xué)生將來(lái)的吃飯問(wèn)題。這聽(tīng)起來(lái)讓人汗顏,但是這是高職院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.

2 改進(jìn)高職院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

2.1 對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位、提高認(rèn)識(shí)

目前,從以科學(xué)教育為主向科學(xué)教育和人文教育的融合轉(zhuǎn)變是我國(guó)的高等教育的時(shí)代要求和必然趨勢(shì),高職院校的音樂(lè)教育應(yīng)該給與高度的重視和積極開(kāi)展。高職院校的教育工作者應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在高職教育中的地位和作用。高職院校音樂(lè)教育不是面向少數(shù)有音樂(lè)專長(zhǎng)的學(xué)生,而是面向所有的學(xué)生,要讓每一個(gè)學(xué)生都能得到系統(tǒng)而全面的音樂(lè)藝術(shù)教育。

2.2 完善音樂(lè)教學(xué)保障機(jī)制、加強(qiáng)管理

良好的教育機(jī)制與教育政策是高職院校音樂(lè)教育改革的最有力的保障。但是,我國(guó)目前音樂(lè)藝術(shù)教育的保障機(jī)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于整體教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校只有在思想觀念、教育管理機(jī)構(gòu)、師資配備、教學(xué)設(shè)備等各方面加強(qiáng)音樂(lè)教育的保障工作,才能有效地解決學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展之間的矛盾,改善教學(xué)關(guān)系,優(yōu)化配置教學(xué)資源,有效挖掘教學(xué)潛力,充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方積極性。

2.3 重視人才,加強(qiáng)師資建設(shè)

第一,要大力引進(jìn)音樂(lè)教育人才,加快組建音樂(lè)教師隊(duì)伍。第二加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合,使音樂(lè)教師的教育教學(xué)能力得到的全面提高。第三作為高校音樂(lè)教師,要加強(qiáng)自身繼續(xù)教育和在職進(jìn)修,促進(jìn)教師隊(duì)伍向知識(shí)化、專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。第四,音樂(lè)教師要不斷加強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)。加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè),加大師資力量是有效推動(dòng)高職院校公共音樂(lè)教育向前發(fā)展的組織基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)。

2.4 優(yōu)化課程設(shè)置、提升教材品質(zhì)

高職院校音樂(lè)課程的設(shè)置應(yīng)該和專業(yè)院校明確區(qū)分,同時(shí)也要和中小學(xué)的相銜接。課程目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該以課程定位為依據(jù)。關(guān)于課程設(shè)置的調(diào)整與改革不單要在宏觀層面下功夫,還要對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新,使課程設(shè)置與課程內(nèi)容相匹配。高職院校的音樂(lè)課要結(jié)合高職生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置,它供的是一種音樂(lè)性教育而不是音樂(lè)培訓(xùn)。

在教材選編方面,首先要具有思想性。音樂(lè)教材要體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育思想和精神文明觀念,要以愛(ài)國(guó)主義教育、風(fēng)俗習(xí)慣、民族精神等為主要內(nèi)容,突出音樂(lè)教育的價(jià)值取向和文化屬性。

3 結(jié)語(yǔ)

作為素質(zhì)教育類的音樂(lè)藝術(shù)教育,具有其他學(xué)科教育無(wú)法替代的特殊作用。高職院校音樂(lè)教育仍存在著諸多不足之處,需要教育工作者去填補(bǔ)空白領(lǐng)域或者完善教育體系。