談談普班的語文教學

陸麗坤

摘要： 分層教學是一種普遍的教學現象，而普班的教學工作尤其不好做。本文從四個方面具體而詳盡地論述了如何抓好普班的語文教學。

關鍵詞： 普班語文教學分層教學探究性學習

現在的學校辦學，不可否認地存在這樣一種現象：分層教學，即優等生一個班，稱為優班。成績差的不愛學的一個班，稱為普班。很顯然，普班的教學工作不好做。但我通過這些年的普班語文教學工作，認為以下幾個方法對于抓好普班教學非常有效。

一、注重發展普班學生思維的獨立性

思維的獨立性是思維的綜合品質，通常表現為思維的靈活性、可變性和學習上的意志力，是思維發展的重要標志。發展普班學生思維的獨立性，就要求我們根據學生實際情況，盡可能地給予學生幫助，增加他們獨立學習和活動的時間，培養他們提問、思考和討論的習慣。

為了強化后進生思維的獨立性，我在作業批改上采取了三項措施：①批改及時。在學生思維興奮點未消失前，迅速反饋情況，促其良好心境得到鞏固。②公正。從心理學角度看，每個人都難免會產生“月暈心理”，因此對后進生的評價一定盡可能客觀公正，盡可能與他以前的表現比較，并適當對其給予鼓勵。③多發現學生的閃光點。我的學生多次有過這樣的體驗：一次小小的成功，有時可引發巨大的內驅力；一次不經意的表揚，有時能成為內心深處最美好的回憶。

二、注重探究性學習中的討論

所謂討論環節就是在課堂上充分發揮學生的主動性，對一些開放性的內容通過分組討論的形式讓學生自己發現問題解決問題，主要表現如下。

（一）在初中語文課堂教學中加強討論環節，它符合我國推行素質教育的時代要求，踐行新課改的核心思想。

（二）在語文課堂中加強討論環節有利于培養學生多方面的能力。語文學習的很多內容是開放性的，增加討論環節可以使學生通過自己的思考得出問題的結果，從而鍛煉發散思維的能力，也將學生從被動學習的境遇中解脫出來，激發其對語文學習的興趣。

（三）在語文課堂教學中加強討論環節還有助于與大學教育接軌。傳統中學教育使學生過分依賴老師的作用，往往使學生在進入大學之后產生嚴重的不適應。如上文所說，在課堂中對討論環節進行加強可以有效地對學生的自主學習能力、發散思維能力、探究能力進行培養，在一定程度上減輕學生不適應現象的產生，讓學生在進入大學之后可以更好更快地融入其中并得到進一步提高。在日常實際教學過程中我們還應該注意一些問題。

1.利用討論可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的能動性。

2.利用討論可以得到學生們的及時反饋，提高老師在教學上的針對性。

3.利用討論的方式維護學生們的心態健康，提高學生們的心理素質。

三、注重課堂評價語言恰如其分

語文教師的課堂評價語言恰如其分，將會引導學生更好地學習，尤其是對于普班的學生。我結合自己的教學實際，認為課堂評價語言應該做到以下幾點。

（一）具體準確，落到實處。

學生在回答問題時，教師要認真傾聽和思考，用一些具體、得體和準確的語言評價。比如，對朗誦較好的學生可以這樣評價:

“某某同學，你讀得真好！老師聽得出你的心與作者交流過！”

“讀得好！讀出了詩的味道！”

這樣一來不僅可以讓學生知道自己好在哪里，而且可以讓他們覺得這些評價語言親切、真實，又可以拉近師生間的距離。這樣的評價能給學生信心和勇氣，體現教師對學生的呵護和關懷，并活躍課堂氣氛。

（二）設計巧妙，循循善誘。

當學生不會回答問題或答錯時，部分教師便會說：“坐下！”“不對，請坐！”“不對，再請另一個同學來回答。”這些語言不僅過于單一，而且抑制了學生的學習積極性。教師一定要善于運用巧妙的評價語言，耐心細致地啟發、糾正、鼓勵學生回答問題，注意情緒導向，做到引而不發。

（三）溫和寬容，充滿愛心。

《語文課程標準》要求我們：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這告訴我們：教師要尊重學生的學習感受。“金無足赤，人無完人”。教師要允許學生出錯，并且告訴他們，課堂上是可以出錯的。學生的答案出現偏差時，教師要用寬容的眼光看待他們，為他們營造一個輕松的學習氛圍，創造一個安全的心理環境。

（四）因人而異，有的放矢。

每一位起來回答問題的學生都希望獲得老師的肯定與表揚，但學生之間存在著能力差異，教師該如何促進每位學生的發展呢？我們可針對不同的學生采用不同的評價，關注每個學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時作出評價。

四、注重寫好作業批語

批閱作業就是對學生的作業進行評價，讓學生看到自己的長處，認識到自己的不足，以達到指導、幫助學生學習，使學生不斷提高能力的目的。批閱的最終結果就是批語。

應該怎樣寫批語，才能達到指導、幫助學生的目的呢？我認為教師在批閱學生作業時，應該從學生角度出發，努力發現學生的美。批語力求寬容，多用一些鼓勵性的語言激勵學生，點燃學生學習的欲望。

鼓勵性批語一般包括兩部分。一部分是對學生表現出來的點滴進步，給予滿腔熱情的表揚和鼓勵。第二部分是根據學生作業的實際，用富有啟發性、指導性的語句，間接地指出作業中的可提高處和存在的主要毛病。這樣就能避免諸如“學習態度不端正，書寫太潦草”等刺激性語句的出現。

總之，“世上無難事，只怕有心人”，只要我們能夠付出真心，善待每一個學生，站在學生的角度，為學生著想，每一個學生就都能表現出色。