《我們都是“當家人”》教學案例與反思

盧明樞

【背景描述】

《我們都是“當家人”》是七年級下冊第七單元第三課《做好“當家人”》最后一課時的內容，這部分內容是本單元知識教育和思想教育的結合點。本課的教學目的是通過了解稅收對國家財政收入的重要作用、稅收與我們生活的密切聯系，懂得一些稅收的基本常識，感受稅收這種常見的經濟活動在社會生活中的意義，領會納稅對保障和提高人們生活質量的意義，初步感悟納稅作為公民的基本義務，樹立納稅意識，學做有責任感的好公民。但稅收并不為學生所熟知，個別同學甚至認為不需要交稅。所以，如何深入淺出地引導學生從表象到意識，從一般到特殊，讓學生在探究學習中樹立依法納稅意識，也便成了教學目標一個重要的落腳點和歸宿。

【案例描述】

課堂的前半部分，我先通過圖表和數據讓學生了解稅收是國家最穩定、最主要的收入，感受到稅收對于國家各項事業正常運行的重要性，然后解釋稅收的含義和種類，課堂進行得相當順利。由于個人所得稅的含義和征稅特點是本課的重點，在教學中我特地強調個人所得稅是指個人收入超過一定數額，即從超過3500元那部分，要交納個人所得稅。講到這里，突然有學生在座位上大聲地喊出來：“這是不是在搜刮民脂民膏？”他的聲音很響，幾乎全班同學都聽到了。后面還附和著幾聲“就是嘛”。當時我心里一愣，有學生居然把國家的稅收和古代貪官污吏搜刮民脂民膏混淆起來，從下面同學的隨聲附和中，可見贊同這個觀點的學生不在少數，意外是不期而遇。看來我必須得把這個問題先澄清了，否則，學生帶著這個偏見，這節課很難達到預期效果。

于是，我順著那位同學的思路說，剛才這位同學能提出這個問題說明他比較了解古代的歷史，而且他會思考，會比較，會提問，這是值得大家學習的。不過，他把現代社會國家的稅收和古代貪官污吏搜刮民脂民膏弄混淆了。同學們仔細想一下，這兩者之間究竟有什么區別？

學生剛開始有些冷場，我想這個問題乍一提出來，可能有點難度。于是我把討論的題目寫在黑板上，即“現代社會國家的稅收和古代貪官污吏搜刮民脂民膏的不同”，讓他們四人一組展開討論，集思廣益，這樣也可以給自己留出一定的時間，以便考慮下一步教學。

學生立即討論開了，經過一番激烈的思想碰撞，學生較之剛才活躍了，紛紛舉手發言。一名學生說：“以前貪官污吏搜刮民脂民膏是非法的，根本不管老百姓死活，而現在的稅收是有國家法律規定的。”從合法性的角度來講，“點”抓的不錯。另一名學生說：“古代的貪官污吏搜刮民脂民膏很隨意，自己想收多少就多少，現在國家的稅收規定3500元以上的部分才要納稅。”學生把剛學到的知識運用起來，我心理一陣欣喜。還有一位學生說：“古代的那些貪官污吏橫行霸道，他們搜刮的民脂民膏都是用于自己的享樂，而現在，國家的稅收大部分是用于一些大型工程和公共設施的建設。”這位學生講到了兩者的用途不同，這點非常關鍵，于是我對他的回答表示了肯定，我繼續追問，你認為國家的稅收大部分是用于一些大型工程和公共設施的建設，你能舉出具體的例子嗎？學生說：“像三峽工程、南水北調工程等，這些工程的規模都很大，都是國家出資建設的，而國家主要收入來自稅收。”“還有，我們學校正在新建的教學樓。”學生能把知識與日常生活聯系起來，這點著實讓我喜出望外。沒想到，這個突如其來的問題，讓學生和我都大有收獲，我真的感謝那位提問題的學生。

最后，我對學生的發言作了總結和補充。總而言之，我們現代社會國家的稅收是按照國家法律規定收取的，主要是用于國家的各項建設事業，保障我們每個人的生活，即“取之于民，用之于民”，而不是像古代的一些貪官污吏，通過不法勾當，搜刮民脂民膏，中飽私囊，只顧自己享樂，而不管老百姓死活。

【課后反思】

上完這堂課，我的心情也無比愉悅。課堂中由于意外而生成的機會，我能夠及時捕捉住，讓學生通過課堂討論，既能重現知識，又能得到情感體驗與升華。因此，我覺得這節課對我來說是很有收獲的。

其一，營造寬松、民主、愉悅的課堂氛圍。在以往的教學中，教師以講為主，學生按教師要求按部就班地學習。課堂中學生規規矩矩，“師長”高高在上，課堂的單調、乏味也往往由此而生。而新課標要求師生是平等和諧的關系。師生關系應該是“學友”關系，當學生處于愉悅狀態時，最容易點燃學生的情感之火，會有效打開學生的心靈之窗，使他們主動積極地參與學習活動，讓他們享受學習的愉悅。

其二，善于捕捉機會，創生教學資源。在課堂教學中，經常會有一些意外與我們不期而遇，這些意外常常會讓我們教師感到措手不及，特別是我們這些青年教師，往往就會忽略或是一言帶過。很多時候，這些意外卻恰恰是學生思維活躍的體現，能反映一些我們在備課過程中忽略的問題。這些問題如果能及時抓住，加以利用并適當發揮，進而形成有效的課堂教學，課后進行反思，并加以總結，對提高我們的教學水平會起到很重要的作用。

其三，恰當處理意外事件，一切為了學生。課堂教學中，學生的問題可能會偏離我們教材的主旨，或是打亂了預設的課堂設計。這時，教師不能一律否定。對那些與本課教學無關或關系不大，但對學生今后發展有影響，甚至會影響學生人生觀、價值觀和世界觀形成的一些思想觀點，教師應適當因勢利導將其開發成有用的課程資源。在這節課中，學生的一次意外的插嘴我沒有簡單地加以否定，而是因勢利導，讓學生比較現代國家依法納稅和古代官吏搜刮民脂民膏的區別。在辨別討論的過程中，學生解決了疑問，并且加深了對稅收作用的理解，取得意外的收獲，這對學生正確認識社會現象起到了很好的作用。通過本課教學，教學理念得以提升。成功而有效的課堂教學，不僅僅是知識點的落實，更重要的是通過教學能促進學生思想認識、思維能力、品格養成等諸多方面的發展。

參考文獻：

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人民教育出版社,2003.

[2]牛學文.初中歷史與社會教學案例專題研究[M].杭州:浙江大

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（樂清市石帆一中）