將幽默融入小學語文課堂

王艷

摘要： 現代課堂教學追求的目標是讓學生“會學”和“樂學”，課堂教學講究融教育性與趣味性于一體，教師要教得有情趣，學生要學得有樂趣，這樣才能有助于激發學生的學習興趣，深化教育的內涵，而實現這一目標的重要手段就要使課堂充滿生趣。本文就在小學語文課堂導入、新授、總結三方面如何把幽默引入課堂，使學生樂學作了闡述。

關鍵詞： 幽默小學語文課堂 三部曲

幽默化的語文教學，是指在語文教學中，通過創造各種有效的教育教學資源和教學條件，在語文課堂上營造出輕松、和諧、幽默的學習氛圍。語文教學中的幽默總是與語文知識結伴而行的，是語文教學過程的一個有機組成部分，且以塑造學生的健康人格為其根本目的。語文課的教學幽默是語文老師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。實現語文課堂教學幽默化，并不僅僅局限在手段本身，從根本來說，是把語文教學作為審美對象關照，以美的規律教學，進而使語文教學過程變成審美過程，使學生的語文學習變成一種審美的活動，從而造就他們的健康人格。

把幽默引入課堂的各個環節，不僅會拉近師生的距離，消除尷尬的氣氛，而且能加深學生對所學知識的記憶，更好地進行情感交流，有效地推進課堂教學。

一、把幽默引入新課導入

用新穎的方法導入新課，是為了能將學生的注意力牢牢地吸住，從而激發學生對將要學習的內容產生求知欲。結合課堂內容和聯系學生的認知情況，用恰當的方法導入新課，這對學生產生學習興趣起著重要作用。如果在此基礎上增加上幽默的元素，學生的興趣就自然會更高。

“同學們，現在我請大家猜個謎語：‘麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子。這是什么？（花生）對！你們可真不簡單，一下就能猜出來。我說的‘麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子叫謎面，‘花生呢？（謎底）它就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相，今天我們就來學習《山谷中的謎底》。”這是我在上《山谷中的謎底》一文的導入方法，這樣導入，學生的熱情一下子就高漲起來了，緊接著自然過渡到下面的課，正是有了興趣高漲的學生的理解與支持，也得益于導入新課的那個謎語，課堂才變得幽默了。

二、把幽默引入新授課

語文課的形式多種多樣：獨立思考、小組合作、朗讀、表演……要使得幾十分鐘的課堂不呆板，老師的主導作用是十分重要的。山東特級教師支玉恒在上《珍珠鳥》的新授課上有一個自問自學的環節是這樣的：“我這節課就只提一個問題，該不該難住你們？（不該）好，那現在就不從頭到尾讀到底，你喜歡讀哪里就讀哪里，每個地方自己給自己提一個問題，然后自己解決。這樣一來，你們全班就有四十多個問題，那我的那個問題就再也逃不出你們的手掌心了。”緊接著，學生開始了興致勃勃的自問自學活動，等到給足了時間自問自學后，支老師說：“同學們現在的問題都準備好了吧？（好了）好，那這樣，我們打個賭，如果我的問題你們猜到了的話，那么我馬上給你們鞠躬，馬上退出會場，敢打這個賭嗎？（敢）”然后學生開始了讀書過程中的質疑，支老師幽默、風趣地予以了否認。良久，支老師說：“好了，不提了，你們猜不到了，那就說說你讀了這么多遍課文，心中是什么滋味？先說說自己心中的滋味，再讀讀那個段。”支老師在教學的過程中，并非是機械重復地進行指導，而是主動要求與學生比試，看誰能猜得到他想提的問題，學生也爭先恐后地和他比。老師的幽默風趣，學生的天真活潑、趣味盎然，使課堂上洋溢著濃濃的師生情。當然，除了支玉恒老師而外，像于永正、楊獻榮等許多特級教師上課時，都能恰如其分、不留痕跡地將幽默引進課堂，使得學生興趣高漲，課堂氣氛很活躍。

幽默，絕大多數還是臨場發揮。在我的課堂上，經常能聽到學生們的笑聲。

在教學《裝滿昆蟲的衣袋》時，法布爾捉住了一只“全身閃爍著金屬光澤”，“比櫻桃還要小，顏色比時藍天還要藍”的小甲蟲，又撿了許多美麗的石子和貝殼后，“滿載而歸，心里喜滋滋的”時，我問學生：“法布爾會怎樣回去呢？”一生說：“他一定會以最快的速度，唱著歌飛快地跑回家。”其他學生也附和說：“對，對！”我突然大聲地驚叫起來：“哎呀，我心愛的小寶貝！”繼而假哭起來，學生一開始一臉茫然，繼而陸續笑起來：“老師，法布爾不是跑著回去的，他是小心翼翼地走回去的，因為他生怕弄壞了他心愛的小寶貝。”“對呀，還真是的。”學生們又笑起來了。

于永正老師說：“語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。”“幽默是教學的得力助手。幽默可以使語文學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。老師笑著看學生，學生就會笑著看老師。”“對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師的教學就失敗了。”

三、將幽默引入總結，拓展延伸

我們提倡并進行課外延伸，是想借助這個手段達到語文教學的較高層次的目標，即最大限度地培養與提高語文素質。課外拓展，應針對學生的認知心理，有效呵護學生的好奇心，注重引導學生不拘泥于課本所學，不斷激發他們的探究興趣，鼓勵學生求新求異思維的發展，而將幽默引入總結，拓展延伸無疑是最佳的方式之一。

以前的我上完新課后，都會習慣性地說：“今天我們就學到這里。”現在想想，這些都是無關緊要的話，新課標已要求教師不能只局限于教材，而是應該將課本進行延伸。在教學《飛向月球》時，我是這樣結束全文的：“同學們，這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。學了本文，我們證實了一個錯誤：月亮上并沒有嫦娥（生笑），但我們中國還未登上過月球。據老師知道，自從楊利偉叔叔繞地球飛行14圈并安全著陸于內蒙古后，咱們中國已經將研究的領域延伸到月球了，你想知道進展如何嗎？那就請今天回家查查資料，看看誰最關心國家大事，好嗎？”還沒等我說完，就有人在下面議論，我知道有人已經知道了一些相關知識，但為了讓不知道的學生能自己動手查閱，調動所有學生的積極性，我故作生氣地說：“No，現在不許說，明天我們要比賽，看哪個同學知道得最多，所以在明天比賽前一定要保密哦！”這時，他們個個欲言又止。第二天，我們的活動課——《我了解到的中國登月計劃》上得十分成功。

當然，除了以上的課堂可以將幽默引入而外，別的如口語交際課（例如于永正老師的口語交際《觀察蔬菜、水果招待客人》）、作文課、練習課、復習課等都可以隨時隨地將幽默引入課堂。

語文學習要激發學生的興趣，創造性地開發學習資源，努力營造興趣盎然的語文學習生活，讓學生在輕松愉快的氛圍中，發揮自己的創造潛力，快快樂樂地經歷發展的過程。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生不理解的高墻。”語文課堂是教師與學生、教材與師生生命相遇、心靈相約的場所。教師在課堂上能適當改變自己的角色，將幽默引進課堂，無疑是實現這一理想課堂的良策之一。