淺談小學英語手抄報的作用

齊鳳超

摘 要:小學英語是學生學習英語的基礎階段,是激發學生學習興趣、養成良好學習習慣和獲得優質學習方法的關鍵時期,學生在短短的40分鐘的課堂上學到的知識并不能完全掌握與運用。尤其是農村小學英語教學缺乏一定的課外英語學習氛圍,學生對于英語知識的積累只有在一定的情境中被激活、被運用,才能內化為學生的能力而得到鞏固,才能幫助學生更生動、更靈活地學習新知識。有了課外英語活動,學生對英語知識的運用和掌握才能更加自如。作為課外手段的英語手抄報以其創辦簡單、內容實用、可操作性強等特點,對英語教學起到了極大的幫助作用,能夠更加適應英語教學的節拍、豐富教學手段、創設良好學習氛圍;對于學生則起到了激發興趣、增加自信、開發智力、培養習慣、鍛煉能力、激發熱情等突出作用,成為了英語教學的一個亮點。

關鍵詞:小學英語手抄報學生興趣習慣自覺意識能力

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(c)-0167-01

在農村,小學英語已受到普遍重視,作為一名英語教師除了認真進行英語課堂教學,培養學生的英語素養以外,我還堅持組織學生創辦英語手抄報充實學生的英語知識,鍛煉學生的英語綜合運用能力。英語手抄報是一項實踐性很強的英語活動形式。它既集英語知識的積累,閱讀,選材,設計,書法,繪畫于一體,使學生英語綜合素質得到鍛煉與提高,又開辟了小學生學習英語的“第二課堂”。下面就創辦英語手抄報的作用淺談一下自己的幾點見解。

1 激發學習興趣,增強學習自信

興趣是一種引起和維持主體創造行為,是推動主體進行創造性活動的內在原因,也是學習英語的先決因素。學習英語的最終目的是通過英語的學習達到語言的運用。小學生由于年齡小,自制能力差,興趣是開啟他們自主學習的一把鑰匙。英語教學并不是只有在課堂上才能學習英語知識,培養聽、說、讀、寫的能力,課下如果為了鞏固所學,只是抄單詞,寫句型,不知要抄多少遍的機械重復,枯燥又呆板,學生就會越學越沒興趣,無形中就會加重學生的學習負擔。英語課外的學習與運用就尤為重要,“英語手抄報”可以成為激發學生學習興趣的一種強有力的手段,它可以根據學生個人興趣愛好,搜集英語素材,精心安排與制作。英語手抄報內容廣泛:涉及了單詞、語法、句型還有相關的英語文化、常識、繞口令,西方風土人情、中西文化差異、書本知識積累、英語小幽默,名人名言等,這就要求學生課上認真聽講,收集相關信息,課下關注生活中的英語資料、知識積累。通過創辦英語小報,配合小型的展覽會,評比臺,學生會產生“English is fun”“English is easy”“I can do”的思想意識,既滿足了學生的好奇心,激發學習英語的濃厚興趣,又增強了學生學習英語的自信。

2 開發學生智力,培養良好的英語學習習慣

組織學生創辦英語手抄報也是開發學生智力,培養學生英語習慣與能力的一種好方法?！坝⒄Z手抄報”培養了學生動手、動腦的習慣,培養了他們的創新意識和創造能力,這正是新時代教學的迫切需要。學生為了辦好自己的小報,積極開動腦筋,編排、設計版面,積累知識,配圖運用,融知識性,趣味性于一體,學生的創造力,想象力得到了發揮與展示。學生辦報過程中學要進行大量的英語積累與閱讀,精心選讀,發現疑問,教師要恰當指導,組織學生交流,學生必然動嘴多讀、動腦多想、動眼多看,動耳多聽,動手多做,調動學生整體感官感受英語,豐富了學生的知識,開拓了視野,培養了學生英語閱讀習慣。同時,學生自制手抄報就會格外用心寫字,有助于養成良好的英語書寫習慣。再加上版面的設計,根據內容添加圖畫,使版面圖文并茂、活潑新穎,學生既陶冶了情操,又提高了審美能力和繪畫技巧。

3 鍛煉學生的英語寫作能力

隨著英語學習的深入,高學段的小學生已能夠進行英語小寫作。板報過程中教師逐漸引導學生,有時安排學生摘錄自己喜歡的語句,有時規定學生寫下自己的hobby、family,friends,seasons等,語句字數不限定。有時安排學生收集生活中的警戒語、標簽,英語小商標等,培養學生的英語語言書寫表達能力,達到學以致用的目的,奠定了學生英語寫作的基礎。

4 增強學生學習英語的自覺意識,誘發學習熱情

認知心理學認為,學生在課堂上學到的知識在大腦中處于惰性狀態,只有在一定的情境中被激活、被運用,才能內化為學生的能力而得到鞏固,并能幫助學生更生動、更靈活地學習新知識。課堂教學有一定的局限性,并不能透徹的顧及到每個學生,英語課堂教學中難免會有性格內向,少言孤僻的同學,小學生的能力有所不同,如果學生在課余時間不自覺復習,那么所學知識就會很容易遺忘。而英語手抄報因為是課外作業,允許學生查字典、查書、查資料,不會被單詞、句型難倒,所以學生比較有信心、有把握做好。指導學生在課余時間創作英語手抄報,能使學生在課外鞏固所學知識,拓寬視野,突破課本中學習英語的難點,找到輕松學習英語的方法,并且簡單實用,可操作性強。尤其是組織學生小組合作創辦英語手抄報,參加展評,同伴相互鼓勵,教師給予表揚,能夠培養全體學生的參與意識,學生間揚長避短,相互幫助,共同進步,就會避免小學生出現英語學困生,從而激發學生渴望成功的喜悅,在潛移默化中特別關注英語的學習與積累,留心身邊的英語信息,從而誘發學生學習英語的熱情。

5 豐富教學手段,創設英語學習氛圍

創辦英語手抄報過程中學生會遇到不懂的知識點,碰到教師意想不到的問題,需要教師豐富的知識積累與不斷的自我提高來滿足學生的求知欲,幫助學生,引導學生,并與學生傾心交流英語,及時鼓勵學生,無形中向學生滲透英語文化知識,創設師生互動的學習氛圍。寓英語教學于活動中,寓英語知識于趣味之中,為學生創設除課堂教學獲取英語知識的“第二空間”,使學生在輕松的活動中運用英語,有力的推動教學工作的開展,學以致用,鍛煉小學生聽、說、讀、寫的綜合能力的提高。

總之,創辦英語手抄報是一種實踐活動,它可以喚醒了學生的英語學習意識,還能培養學生的審美意識,開拓學生的知識領域,彌補英語課堂教學中實踐與空間的不足,培養學生的創新意識,激發學生學英語,用英語的自覺意識。它可以成為培養小學生英語綜合運用能力的有效途徑,為農村小學生創建了英語學習的“第二課堂”。

參考文獻

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[3] 楊旭娟.“激活小版面,做好大文章——談英語手抄報和提高學生素質”,新課程(教育學術),2010(6).