探究新編小學數學的高效課堂

李志英

摘要： 在數學課教學中，數學素質實質是使不同的學生學習不同層次的數學知識，樹立不同水平的數學意識，具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅定、自信的意志品格。在數學教學中必須注重學生非智力因素的培養，必須實施有效的課堂教學，才能不斷提升學生的素質。

關鍵詞： 數學教學新編數學教材高效課堂

新一論課程改革的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，就數學學科而言，它不僅要考慮數學自身的特點，而且應遵循學生學習數學的心理特征，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并與進行與應用的過程，進而讓學生獲得對數學理解的，同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。由此可見，學生非智力因素的培養是數學教學的一項重要內容。

一、創設情境，激發學生學習數學的興趣。

興趣是獲得知識的巨大的推動力，數學知識本身是枯燥無味的。要想激起學生的共鳴，就要在教學過程中，結合學生已有的知識基礎和生活中的實例，創設情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生學習數學的情感。如在教學“平行線”一節時，我讓學生觀察身邊的實物圖形，生活中的事例，哪些具有平行線的特征?通過情景教學，學生既容易接受所學的知識又樂于接受所學知識，同時極大地激發了學生學習數學的興趣。

二、經歷生活，感受生活，培養學習興趣。

數學教學與生活是密切聯系的，數學來源于生活，教學時應從實際入手，通過學生熟悉的實際問題抽象概括出數學概念，使學生感悟新知識，理解新知識。如用學生熟悉的天平平衡的道理說明等式的性質，從比較兩個同學的高矮中引出線段大小比較方法，等等。從學生熟悉的生活經驗中提取新知識，學習新知識，從而培養學習興趣。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，在參與關心學生生活過程中，教師要引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。

三、通過活動，體驗數學，發現數學，自主解決數學問題。

新課程要求教師應向學生提供充分進行數學活動的機會，幫助學生在自主探索與合作交流過程中真理解和掌握基本的數學知識和技能。數學教學中學生通過自己的親身實踐、體驗和感悟，才能發現數學問題、構建數學模型，求解數學模型；通過解決問題，才能真正理解和掌握數學知識；通過實踐、探索與交流，彼此間互通有無、集思廣益，共同學習，共同進步，也有得培養師生之間、同學之間的合作友愛精神。比如，在學習計算儲蓄、利息方法后，布置作業讓每位同學了解現在銀行中的各檔利息，了解應扣除的利息所得稅，然后自己編擬數學題，自己建模型進行解決。

四、注重個體差異，滿足多樣化的學習需要。

新課程標準理念充分體現“以人為本的理念”。“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。因此，我們要承認學生在知識掌握上的差異，承認學生在興趣方面、思維方式、處理問題的方法、理解掌握知識深度等方面的差異。對不同的學生可以有不同的要求，做不同的練習和作業，同時也可采用不同的就評價標準，如考試中采用A、B卷等，使學生在學習上各有所學。隨著數學課程改革的深入，我們更重視新理念，吸收新思想，重視學生個性發展和非智力因素的培養，鼓勵學生進行自主探索，引導學生自覺地應用數學知識，去觀察、分析、解決生活中的實際問題，培養學生的數學素養。

五、通過提問，加強思維訓練，透徹地理解內容。

問題意識就是學生對某些現象感興趣。提問可以培養學生的求異、想象、逆向、綜合思維，不僅開發學生的智力，而且全面提高教學質量。一個好教師，應當在課堂提問上下工夫，圍繞提問發現問題、解決問題、開發智力、發展思維。課堂提問是一種好的教學方式，教師巧妙地提問，可以培養學生的多種思維能力，實現學生總體素質的提高。

六、培養學生的創新精神。

一是信息意識。在飛速發展的社會中，信息有時比知識更重要，人的智慧也往往是從搜集、整理信息和運用信息的過程中反映出來的。“誰擁有了最新的商機（信息），誰就成功了一半”，因此，培養關注信息、運用信息的能力也就是培養創新精神意識。

二是自由意識。素質教育提倡讓學生自主學習、自主發展，這就必須讓學生思維得以自由發展。傳統教育思想中的權威主義、教條主義和經驗主義束縛了學生思維的自由發展，扼殺了學生自由創新意識的萌芽。因此，要培養創新意識，就要給學生自由思維活動的空間，讓思維長上翅膀自由翱翔，這樣學生的創新意識才會提高，創新才會成功。

三是合作意識。一切創新活動都需要合作來支持，精誠團結，成功的可能性才會增大。所以，“團隊精神”、“合作精神”是招聘人才的重要條件。俗話說“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”，學生要在學習中互相幫助，彼此合作，共同發展，創新才能順利成功。

四是競爭意識。競爭與發展是當代社會的主旋律。競爭是推動發展的直接動力。“物競天擇，適者生存”是自然規律，素質教育本身并不排斥競爭，只有在自由合作基礎之上的競爭才能促進共同創新，共同發展。當今社會也需要競爭意識，培養學生良好的競爭心態和良好的競爭意識是十分必要的。

總之，在數學教學中，教師必須注重智力與非智力因素的培養，采取多種方法打造高效課堂，不斷增強數學課堂教學效果。

參考文獻：

［1］數學學習與探究.黑龍江教育出版社，2011，06.