獨立學院英語專業學生寫作常見語法錯誤分析

鄒婷

摘要： 英語寫作最能體現學生對英語這門語言的綜合運用能力，是大學英語教學難點和各類考試的考查點。隨著英語教學改革全面展開，語法教學的重要性在一定程度上被削弱了，再加上獨立學院學生基礎相對薄弱，造成學生語言功底差，語言輸出質量低。作者從自身教學實踐出發，就獨立學院英語專業學生在英語寫作中的語法使用錯誤進行歸納總結，并探求提高學生英語寫作能力的方法。

關鍵詞： 獨立學院英語專業寫作問題語法錯誤

英語寫作是一項能夠客觀反映學生思維組織能力和語言表達能力的技能，也是一種很難習得的技能。寫作遠比聽、說、讀困難許多，從根本上看，寫作起碼要協調兩種本身就已經很不容易的技能——想明白和寫清楚。寫清楚不僅要具備詞匯、語法、修辭等知識，還要有組織語篇的能力。本文將對寫作中常見語法錯誤進行歸納總結，并提出切實可行的教學策略，提高學生寫作能力。

一、語法錯誤的主要類型

1.主謂不一致。

主謂一致指“人稱”和“數”方面的一致關系。學生往往在復雜的結構和長主語的干擾之下，寫謂語的時候主語就很容易被忽視而造成主謂不一致的現象。

首先，這里指的復雜結構是指幾個會將主謂隔開的特殊結構。例如：插入成分，定語從句，同位語或同位語從句。在寫作的過程當中，每每遇到以上幾種情況的時候，回頭重新找主語是必需的工作。例如：Thomas Edison，one of the most distinguished scientists，is a brilliant inventor.這里在寫完第二個逗號的時候，就應該回過頭來看看原始主語，而不能被插入成分中的scientists所蒙蔽。所以，每當遇到謂語時，重新審視主語是很重要的。

其次，能夠對主謂一致產生阻礙的長主語主要是指以下兩種：

（1）主語后帶“of/in介詞短語修飾”。Of的出現就會導致謂語遇到的最近的一個名詞不是of之前真正的主語。例如：The most favorable food of those boring people is stake.這里，謂語is是food而不是of之后的people所決定的are.

（2）主語后帶定語從句。定語從句出現在主語修飾語中一方面造成了主語和謂語間隔距離太遠，另一方面使得主語既長又復雜。如此，雙管齊下謂語要想和主語一致就難上加難了。例如：The idea which used to solve many emergent cases has been proved to be impractical nowadays.顯然，has之前的定語從句對謂語的選擇造成了極大的阻礙。

2.時態錯誤。

中文里沒有時態的區分，而英語的動詞有十六種時態的變換。動詞時態的錯誤可以分為兩類：一類是動詞時態錯誤，比如：He catch a cold last week.其中catch就是時態錯誤。第二類是動詞時態形式的錯誤，比如：He catched a cold last week.其中catched就是動詞形式的錯誤。catch的正確過去式為caught。

3.非謂語動詞使用的錯誤。

由于學生對非謂語動詞的概念不清楚，對不定式、分詞、動名詞的用法不明白，對句子的結構分析不正確，常把非謂語動詞誤用作謂語動詞。學生不知道在句子中謂語動詞只能有一個，如果另外一個動詞出現，這個動詞就有三種情況；一是并列謂語，但是這時候必須有連詞，如and，but等；二是出現在從句里面；三是以分詞形式出現，現在分詞和過去分詞，還有不定式。現在分詞有主動語態和進行時的含義，而過去分詞有被動語態和完成時的含義，不定式有將來時態的意義。例如：In the museum there are a lot of interesting things look at.此句已有謂語動詞there are，用來修飾things，缺的是后置定語，所以應該改為to look at。再如，I am looking forward to see you.Look forward to是一個固定短語，后接動名詞。

4.名詞單復數錯誤。

英語的名詞復數除單復數一致的名詞外，其余名詞復數形態都會有所變化。而漢語里只有“們”算得上是復數后綴，但它一般只能跟在人稱代詞你、我、他、它和人稱名詞(如學生們)之后，使用范圍較小，不像英語里的復數后綴s或者es可與大多數可數名詞搭配。因此，英語初學者常會造出像We are student.這樣的句子。因為漢語里“我們是學生”中“學生”未發生形態變化。再如英語人稱代詞有主賓格之分，he是主格，賓格是him，而漢語人稱代詞主賓格一樣，這也使得中國學生在學英語時常常主賓不分。

5.連詞的錯誤。

連詞主要有兩種，即并列連詞和從屬連詞。考查點主要是并列連詞（分遞進式，轉折式，選擇式和因果式）之間的誤用（主要是but與so，and之間的誤用），從屬連詞之間的誤用，以及并列連詞與從屬連詞之間的誤用等。

例如，He had little to eat and a large house to live in.這里表示的轉折關系，應該使用but。

He had no sooner arrived when he fell in.從屬連詞搭配使用錯誤，when應該改為than。

二、相應的教學策略

1.增加學生語言輸入，擴大學生閱讀量。

學生語言信息輸出的根本前提是語言信息的大量輸入和高質量輸入。只有學生積累了大量的語言素材或思想感受，掌握了準確的語法結構和詞匯，見過很多地道的英語語言現象之后，才能進行有效的寫作。擴大學生閱讀量，在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，逐步積累反映客觀事物的詞語，認識遣詞造句，句子表達思想感情的種種方式，了解文字怎樣確定中心，怎么連句成段。積累語言素材，優美的語句表達，吸取有用的語言和較多的英語習慣用法，等等。

2.加強詞匯語法的強化訓練。

語法是寫作的靈魂。英語五大基本句型的詳細講解，在此基礎上進行主從復合句的練習。從句的寫法在英語寫作中極其重要，教師必須加強從句的講解，才能讓學生在運用時減少句式結構上的錯誤。

3.合理利用范文，根據模板大量仿寫。

閱讀是寫作最好的抓手。認真模仿和仿寫閱讀文章中的詞句用法，然后是整體句子和段落的結構，最后是文章的思維模式。一種模式必須反復驗證、嘗試和練習，才能變成屬于你的思維模式，有變化的模式，可以讓學生減少整個過程的繁瑣和枯燥。如Of all the changes that have taken place in English-language newspaper during the past quarter-century，perhaps the most far-reaching has been the inexorable decline in the scope and seriousness of their arts coverage.在這個閱讀句子中，簡單的理解就是“在所以××的范圍內，最××的是××”，只是這個句子加上了明顯的定語從句，時間狀語，還有限制范圍的狀語而已。側重思維訓練時，由這個句子的模式，可以想到Of all the elements，the most nerve-cracking has been the inexorable decline in the sense of security about the food quality.

總之，英語寫作教學要增加學生語言輸入，加強詞匯語法強化訓練，并合理利用范文。

參考文獻：

［1］馬廣惠.大學生英語寫作能力的影響因素研究.外語教學與研究，1994，（4）.

［2］慎小嶷.十天突破雅思寫作.機械工業出版社，2009，第二版，（1）.