大學生英語寫作錯誤分析及解決策略

錢冬梅

摘要： 本文對大學生在英語寫作中出現的常見錯誤作分析，探尋解決的策略方法。從詞匯搭配、語法運用、思維邏輯、寫作技巧等方面所表現的錯誤來闡述原因，并找出相應的解決方法。這些錯誤的發生與學生語言文化知識基礎薄弱和缺少實踐表達運用相關，務實表達基礎和多元靈活運用則是提高書面表達運用能力的關鍵。

關鍵詞： 大學英語教學寫作錯誤解決策略

《大學英語四級考試大綱》對大學生寫作提出了明確的要求:“要求應試者在30分鐘內寫出一篇不少于120個詞的短文；寫作命題源于日常生活和有關科技、社會文化等方面的一般常識，不涉及知識面過廣、專業性太強的內容。要求內容切題，文理通順，表達正確，語義連貫，無重大語言錯誤。”上述信息告訴我們：（1）大學生書面表達運用是基于語言認知知識和社會生活實際基礎上而形成的綜合表達運用；（2）書面表達是一定語言詞匯使用和語法功能運用的綜合表現形式；（3）語言表達的地道性和邏輯性是其中一條主線，是學生必須掌握的知識技能。

1.大學生英語寫作錯誤表現形式

1.1詞匯使用不當。

在寫作過程中未能真正弄清楚詞匯所表達的語義內涵，不能正確體現寫作表達主旨意圖。特別在詞語搭配、詞性運用、詞類混淆等方面表現較為明顯。這樣的錯誤運用，不僅使得運用容易產生歧義，更容易造成語法運用錯誤。

這些錯誤的表達，未能體現語言正確使用規則。例如，在表達“我將盡自己最大努力來實現目標”時，很多同學翻譯為：I am going totry my best to get my goal.其中的實現目標應該是(achieve ones goal) 而非get ones goal.

1.2語法運用不正確。

英語語法知識不夠牢固會導致在寫作內容中出現句式結構不一致、詞性運用錯誤、時態語態表達不正確、短語運用不當等。語法錯誤產生是我們對語言正確運用思維和規律的不正確運用造成的。

該類錯誤的發生除了與學生的語法知識不夠完善相關外，也與缺少相應的理解記憶相關。語法運用是基于一定的規則和表達過程中而形成的思維。特別在句式不夠完整、詞性亂用等方面表現較為明顯。例如:He has much difficulty in writing the letter.中的“much difficulty”應改為“many difficulties”。

1.3缺少英式表達思維。

中西方文化的差異使得語句表達形成迥然不同的方式。學生受母語思維的定性習慣影響，往往采用漢式的表達思維習慣來呈現內容。這樣的表達不僅影響了語言表達應有的地道性，更容易導致學生學習思維混亂，難以真正掌握語言正確使用規則。

這種思路習慣影響，對學生的語言表達過程會產生一種誤導，不利于學生正確學習運用。例如，I dont like to live with poor man，beacuse we do not have common language.(我不喜歡和窮人一起生活，因為我們沒有共同語言。)可將表達的原因提前，以便理解，可改為：Beacuse have common language,I dont like to live with poor man。這樣的表達不僅符合西方人的邏輯思維，更體現了正確使用語言的方式。

2.大學生英語寫作錯誤的原因分析

2.1詞匯儲備量不夠豐富。

很多學生在表達過程中，往往缺少正確詞匯運用而選用意思相近的詞語來表達。這樣的做法，不僅難以體現表達內涵，更是錯誤百出。

2.2語法學習不夠重視。

很多學生認為現行的英語學習已經弱化了語法教學，不需要再過多學習語法知識，形成了只要通順能夠表達大意即可的錯誤思想。

2.3缺乏正確表達運用思維。

學生在表達過程中對英語表達思維理解缺少一定的條理性和邏輯性，往往按照漢語的思維習慣進行表達，成了中式英語。

3.解決大學生英語寫作錯誤的策略

3.1注重知識積累，增強詞匯量。

書面表達是基于一定的詞匯語句排列組合而成的，其知識積累是核心。詞匯和語法是大學生語言基本功的兩大要素，改進大學生的寫作能力即為學生語法基礎知識的加強和詞匯的累積。學生在學習過程中，以積極主動學習態度深入學習，更利于積累知識。

學生可根據教學大綱要求，從詞匯豐富、語句運用、整體認知等方面來優化學習過程和方法，形成有效的理解記憶。這樣的積累能夠讓學生真正掌握詞匯使用規則，同時能夠更好地儲備詞匯知識。

3.2培養正確思維，提高運用邏輯性。

寫作是學生語言表達思維的整體運用，是學生在運用過程中形成的一種語言感知。語法錯誤、詞匯搭配錯誤和漢式英語的表達都或多或少地受漢語表達的影響。消除母語思維習慣影響則是提高表達準確性的重要方式。

學生在英語學習過程中，可根據英語思維來注重固定搭配、句型運用、經典名言警句等運用。同時，在學習中應該注意背誦記憶，形成適合自己語言學習認知特點的思維能力。

3.3突出閱讀理解，培養表達地道性。

學生語言知識來源于閱讀，需要在閱讀中不斷理解感悟。這樣的語言學習輸入，能夠幫助我們形成一種內在的語言學習自覺性，能夠擴大學習的知識視野，使得語言表達受到潛移默化的影響，提高表達的地道性。

我們在閱讀過程中，不妨多從作者表達意圖和語言運用特點等多方面探析，以此來探尋其中的內在聯系。這樣的學習過程能夠讓學生形成有意注意，為寫作表達地道性奠定堅實基礎。

綜上所述，大學生英語寫作錯誤的原因因人而異，作為學習的主體，應該以審視的眼光認識自己在寫作表達中出現的錯誤，從而有針對性地予以糾正。在寫作過程中，尤其要注意寫作的條理性和地道性，突破漢語學習思維的束縛來培養正確的語言表達思維和認知感悟，提高綜合語言運用能力。

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