培養(yǎng)聾生健康心理之我見

趙吉昌

〔關鍵詞〕 聾生；心理問題；對策；特殊教育

〔中圖分類號〕 G762〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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當前，特殊教育學校聾生的心理健康狀況存在著許多問題與挑戰(zhàn)，在教學實踐中，我們經常發(fā)現聾生存在一些不健康的心理現象，如猜疑、焦慮、自卑、厭學等。這不僅影響他們正常的學習和生活，還影響到教學工作的正常開展。幫助聾生形成健康的心理，樹立健全的人格，對其立足社會具有長遠的意義。

一、自身方面

1. 克服自卑心理。聾生要正視自己的生理缺陷，發(fā)現自己的優(yōu)勢，勇敢地面對現實，不斷進步。

2. 自我調節(jié)。聾生產生心理問題時可采用以下方法進行自我調節(jié)：①注意力轉移法。情緒消沉時，有意識地看看令人精神振奮的電影或電視，參加體育活動或社會活動等來緩解或消除壓抑的心情。②幫助他人，為社會做好事，可以獲得責任感、成就感的滿足，有助于消除自卑感。③努力學習職業(yè)技術，有了技術，學會了生存，心理自然容易變得樂觀。

二、家庭方面

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經說過：“家庭是最重要的地方，在家庭里，人初次向社會生活邁進。”聾生入學年齡一般比正常兒童晚，他們在家庭生活的時間比正常兒童長。家庭是教育孩子的第一課堂，父母既是啟蒙老師，又是終身老師。首先，家庭成員關系要融洽，要有良好的家庭氛圍。其次，父母應具備健康的心理，必須嚴格要求自己的一言一行，決不能失信于孩子。再次，父母要有正確的教育方法，不能溺愛孩子，也不能過于嚴厲。家長除了從生活上關心孩子外，還需要和孩子“交朋友”，多交流，從心理上與孩子溝通，及時發(fā)現并糾正孩子的心理問題。

三、學校方面

1. 教師要有愛心。“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，因此，學校管理者要對教師進行師德教育，增強特教教師的責任感和使命感，要對教師進行愛心教育，讓教師喜愛聾生，關心聾生，在生活中關愛聾生，在行動上幫助聾生。美國教育家杜威說：“人類最渴望的就是自尊，受人尊重。”只有尊重聾生，肯定聾生的進步，聾生才會感到快樂和鼓舞，才能有信心、有希望，從而建立一種相互理解、尊重、和諧的師生關系，這種師生關系必將對矯正聾生的心理問題起到積極而重要的作用。

2.改革課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力。特教教師要轉變教育觀念，讓自主學習、合作學習和探究學習走進特教課堂，改變過去“一言堂”的傳統(tǒng)作風，要把集體學習、小組學習和個別教學有機結合起來，針對聾生的差異進行有效的教學。要把教學與社會實踐結合起來，著重培養(yǎng)聾生的抽象思維和創(chuàng)新思維，懂得怎樣學習，從而做學習的主人，調動起他們學習的積極性和主動性。

3. 心理疏導是矯正聾生心理問題的有效途徑。心理疏導一般是通過交流的形式對學生進行心理上的溝通。在心理疏導中，教師要掌握一定的疏導方法：①要善于抓住學生心理深處的敏感點去幫助他們解決問題。②對不同聾生的心理問題要采取相應的應對策略，因勢利導。③早發(fā)現，早矯正。每位教師在平時的教育教學工作中，要耐心細致地觀察學生，及時了解學生的內心變化，一旦發(fā)現聾生心理上有不良的苗頭出現，就要及時矯正。如果聾生的心理問題已經形成，教師要從實際出發(fā)，堅持不懈地對聾生的心理問題進行診治。

四、社會方面

聾生是弱勢群體，是需要理解、關心和幫助的群體。各級行政部門和教育主管部門要加大對特殊教育的投入力度，為聾生創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，解決聾生們上學難和升學難的問題，讓他們有更多接受教育的機會，特別是高等教育。同時在就業(yè)方面，要主動關心，量才而用，讓他們意識到學習的重要性。

總之，矯正聾生的心理問題，必須堅持育人為本、助人成長的宗旨。根據聾生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法有針對性地實施教育，通過建立學校——家庭——社會心理教育網絡，培養(yǎng)聾生良好的心理素質，促進他們身心全面健康發(fā)展。

編輯：陳富祥