關于培養小學生科學素養的幾點思考

張素貞

〔關鍵詞〕 科學教學；科學素養；教學氛圍；學習興趣；教材；學法指導；動手實踐；綜合能力

〔中圖分類號〕 G623.6〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）13—0093—01

21世紀的國際競爭，是經濟實力的競爭，是科技與人才的競爭。在國際競爭日趨激烈的今天，世界各國都非常重視科學教育，并把科學教育作為人才培養的重要途徑。《義務教育科學課程標準》指出：科學素養的形成是長期的。早期的科學教育對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。下面，筆者結合教學實踐就如何培養小學生的科學素養談幾點自己的想法。

一、創設教學氛圍，激發學習興趣

科學素養一般包括：對自然現象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法及與自然界和諧相處的生活態度等。要想培養學生的科學素養，首先需要教師創設良好的教學氛圍，構建和諧的師生關系，這能夠為學生學習活動的深入進行提供心理上的安全保證。在教學過程中，教師應根據教學的實際需要靈活地轉換自身角色，創設適合于學生學習、探究的氛圍，使其以最佳的心理狀態參與到教學活動之中。其中，最為重要的一點在于，教師要為學生提供自主學習、探究學習的時間和空間，以讓他們仔細“看一看”，認真“想一想”，大膽“說一說”，動手“做一做”，充分發揮他們在教學中的主體作用，開發他們的潛能，激發其創新意識。興趣是學生主動學習的內驅力。在科學教學過程中，教師想方設法地激發學生的學習興趣，能夠使教學收到事半功倍的效果。如，教師可組織學生辦科技手抄報，開展科技興趣小組活動等。

二、合理利用教材，加強學法指導

《科學》教材是培養小學生科學素養的重要工具。在教學過程中，教師應合理利用教材，并加強對學生學習方法的指導。

在小學低年級段教學中，教師可利用教材所反映的多種具體的自然事物和現象，如，花草樹木、魚蟲鳥獸、太陽的東升西落等，進行科學自然觀的有機滲透，并以此激發學生的好奇心和求知欲，使他們對多種常見的自然事物和現象有一個感性認識。

在小學中年級段教學中，教師應結合教材為學生重點闡釋“自然界的物質是運動變化的”這一觀點。但其間要注意的是，教師不能只是簡單地告訴學生運動、變化等概念，而是要引導他們在學習了書本知識后，還應親身去感受自然界的變化和物質的運動。

在小學高年級段教學中，教師則要把教學重點放在“自然界的物質是相互聯系的”、“物質的運動變化是有規律的”等科學自然觀的有機滲透上。在《科學》教材中，既有探索自然界物質是相互聯系的內容，如，種子的萌發與空氣、溫度之間的關系等；也有探索自然界物質運動變化規律的內容，如，月相的變化、生物的進化等。教師形象生動地講授科學知識，并教給學生正確觀察、分析自然界中物質運動變化的方法，則會使他們初步掌握一些自然規律，并逐步形成科學的自然觀。

在整個小學階段的科學教學中，教師堅持合理利用教材，引導學生學習、研究科學知識，并加強對學生學習方法的指導，這對他們科學素養的養成具有極大的促進作用。

三、鼓勵動手實踐，提高綜合能力

小學科學課程是一門具有活動性質的課程，其能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現在課程內容中，這為學生的動手實踐創造了有利條件。在科學教學過程中，教師要善于調動學生的多種感官，引導他們按照一定的要求對研究客體（包括實物、標本、模型等）進行認真、細致的觀察，并鼓勵他們進行實驗操作和社會實踐活動。如，可讓學生調查本地水資源的利用和河水污染情況，并寫出調查報告。通過動手實踐，學生不僅能夠加深對所學知識的理解，而且開闊了知識視野，掌握了一定的科學研究方法，提高了綜合能力，這為他們今后的學習、工作奠定了良好的基礎。

總之，培養小學生的科學素養并非一朝一夕就能做到，其需要教師創設良好的教學氛圍，并且充分發揮教材的作用，要耐心地指導學生進行動手實踐，以在潛移默化之中使他們形成“愛科學，學科學，用科學”的意識，科學素養逐步得以養成。

編輯：孟剛