關于職教積件庫建設的問題及對策

張明珠

摘要： 本文以積件庫建設現狀為背景，就怎樣開發和有效利用多媒體積件資源，建立完善符合實際的職業教育教學積件庫進行分析研究，從而提出今后工作的一些設想。

關鍵詞： 教學積件庫問題對策

隨著教育教學水平的不斷提高，計算機網絡技術的廣泛應用，二者有機結合，使得教育教學軟件的需求迅速增長，然而，這種巨大的需求和積件資源開發不足的現狀形成矛盾，如何破解這個難題是當前一個重要的課題。本文在教育積件庫建設現狀的背景下，就怎樣開發和有效利用多媒體積件資源，建立完善符合實際的教育教學積件庫進行分析研究。

一、當前教育教學軟件開發的基本狀況

《電化教育研究》1997年第3、4、5期連載了黎加厚教授發表的一篇名為《從課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發展》的文章，系統地闡述了積件的理論。積件的思想提出后，積件系統的開發和設計成為教育界迫切需要解決的問題。從課件到積件是我國計算機輔助教學的第二次轉折。《從課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發展》一文中對積件的定義是：“積件是由教師和學生根據教學需要自己組合運用的教學信息幫教學處理策略庫與工作平臺。積件是由積件庫和組合平臺構成。”實際上“積件庫”應該是“積件”的集合。目前，教育界對以計算機與網絡技術為核心的現代教育技術越來越重視，公開出版的教育教學軟件很多，但真正適合教師用于輔助課堂教學的MCAI（即多媒體計算機技術輔助教學）軟件不多。

（一）商業開發無法滿足教學實際需求。商業軟件公司以盈利為目的，研制和開發的軟件雖然花哨，但絕大部分與教學實際或教育改革宗旨不一致，而且這些軟件大多適合學生的課前預習或課后復習，不適合教師在課堂上輔助教學。

（二）專業研發無法適應多樣教學模式。教育管理部門、教育研究部門統一組織下研制、開發的軟件，雖然比較符合課堂教學實際，但開發周期比較長，由于計算機軟硬件、教學用書、教學觀念更新快，再加上教師的教學方法是千差萬別的，這種統一規劃、統一開發的軟件未必實用。

（三）自主制作無法達到最優工作效果。要大力推進計算機輔助教學，僅靠成品的MCAI軟件是不可取的，必須讓學科教師自己參與研制、開發。學科教師對本學科的理解最為透徹，而且懂得教育理論，知道教學內容中的重點和難點，了解學生在學習過程中容易出現的問題或障礙，他們根據學科特點、要求和教學需要研制、開發的軟件是最有成效的。目前，學科教師一般都只能進行素材重組，而要獨立完成全套素材制作及其他技術性較強的工作，是各方面條件所不允許的。

可見，怎樣提供積件便成為學校現代教育需要迫切解決的難題，更是加快現代教育體系建設的重要問題，學校建設積件系統對推進教育現代化有著深遠意義。

二、教學積件庫建設目前存在的主要問題

隨著教育和網絡的迅速發展，將教育積件庫架設在互聯網上已經得到了大家的普遍認同，成為積件庫發展的重要趨勢。但是，教育積件庫建設暴露出一些問題，主要體現在以下幾個方面。

（一）積件資源匱乏。有的是將積件庫和積件平臺合并為集成的積件系統，教師僅能用該庫提供的積件在“制作課件”的頁面完成課件的制作，然后下載制作完成的課件。然而，由于網絡注冊用戶不多，積件庫中的積件沒有足夠增加，積件利用效能過低，惡性循環，就會使積件資源面臨枯竭。有的平臺只提供一個學科的積件庫，沒有實現學科間積件資源的共享，提供的積件庫圖片只符合該學科教學相關內容，無法滿足多學科教學工作的需要。

（二）積件分類不清。有的網絡積件庫一味追求大而全的建設模式，可謂是規模龐大、資源豐富，然而缺乏科學的分類標準和規范的管理，使得很多學科的積件界定不清，互相交叉，相同和相近的積件資源反復在不同模塊中出現。同時，有些積件庫設定不同基本的查閱、下載資格，甚至不提供上傳和圖片檢索功能，查找起來很不方便，共享性較差，造成教師查找使用積件資源困難。

（三）積件實用性差。教育教學積件庫建設存在的最大問題是實用問題，這個問題嚴重制約積件優越性的發揮，致使很多老師仍然在為課件制作而煩惱。一方面我們在進行積件庫的建設時，往往將追求技術的完美性作為解決問題的切入點，致使多年來積件技術的推廣進展緩慢。另一方面部分積件制作技術要求過高，使得教師和學生無法正確使用，導致實際應用率較低。

三、解決教學積件庫建設主要問題的對策

為了解決上述問題，我們就要通過教育積件庫提供給教師和學生在課堂教學中自由使用的大量教學知識、信息素材和表達方式，進而建立起完善的教育積件系統。值得注意的是，這個系統不是在技術上把教學資源素材庫和多媒體著作平臺簡單疊加，而是積件庫與積件組合平臺的有機結合。

（一）加大開放性，多渠道擴容積件數量。為教師和學生提供一個含有豐富資源和容易獲取的公開教學資源庫，教師和學生可以在校園內任何一臺計算機上配合積件組合平臺設計和使用教學軟件，解決借用資料的麻煩和單機MCAI課件教學存在不足等問題。在任何時候、任何地方，任何教師和學生都可憑借自己的賬號和密碼將最新的信息和自己的作品添加入庫，網管確定資源有效后，就將其公布。這樣，既可保證網絡的安全，又可使積件庫具備自擴充性和自繁殖性。

同時，我們要通過多種渠道擴容積件數量，如從公開發行的素材庫光盤和Internet教育資源站點中，篩選、整理出教學中需要的素材，直接將他們收集到素材資源庫。我們還通過一些軟件處理，把現成的教學軟件、數字視頻等光盤中有教學利用價值的部分還原成可以再使用的獨立積件，收集到素材資源庫。如使用SnagIt32捕捉現成教學軟件的動態畫面；使用超級解霸在VCD等視頻光盤上捕捉動態或靜態畫面；用音頻解霸轉換一些音頻文件的格式，使其能被積件組成平臺調用，等等。

（二）實現標準化，做到積件的規范分類。標準化是積件的重要特點，是積件可積性和教學資源共享的前提和基礎。為了實現積件的可重組性，積件的各類信息資源必須遵從當今世界主流標準和規范。文本的格式、圖形的格式、聲音的格式、動畫的格式、視頻的格式、Internet網絡接口的格式都必須與世界主流應用軟件一致。由于圖形、聲音、動畫、視頻的格式尚無國家標準，那些格式更適合積件使用，也要有一個過程，談論國家一級上確立法規性的標準還為時過早，但可以根據開發實踐制定一些暫行標準。

此外，還應考慮到光電閱讀、條碼掃描系統、CD-ROM、VCD制式等多方面的因素,這需要在國家一級層次上確立法規性的標準。在積件庫的檢索方面，我們要設計分學科、分類別、分層次或關鍵字等多種搜索方式，真正做到簡單、快捷、易用。

（三）提升實用性，發揮積件的優勢作用。師生應用瀏覽器瀏覽校園網上的積件庫，搜尋與自己教學或學習有關的微教學單元和多媒體素材，保存在本地計算機上，根據教學實際需要重新加以組合、編排，還可以加入自己的設計，最后制作成符合實際的、有自己風格的MCAI軟件，就像搭積木一樣簡單快捷，真正體現積件思想，可大大推動計算機輔助教學向前發展。

教師在教學中根據自己的需要將不同的素材、微教學單元與不同的資料呈現方式和相應的教學策略方式相結合，將取得“組合爆炸”式的效果，靈活地應對各種教學情況。具體可以采用兩種方式編制MCAI課件。一是采用網頁制作工具，教師只需掌握Frontpage等網頁制作技術，對積件庫相關資源加以選擇組合成Web形式的MCAI軟件；二是用多媒體著作工具制作需要的MCAI軟件，諸如PowerPoint、Authorware、課件大師等，都能方便地處理多種媒體，設計直觀，并有多種表現手段，是學科教師常用的積件組合平臺。

學生在學習中根據自己的需要將不同的素材、微教學單元與不同的資料呈現方式和學習策略方式相結合，通過網絡教室訪問積件庫資源，尋找適合自己的學習資源。這不僅能大幅度降低教師的工作強度，而且能引導學生發揮主觀能動性，進行積極探索和認知學習。這種基于網絡環境下的課堂教學勢必對現今課堂教學產生革命性的影響。

綜上所述，基于網絡的積件庫可以為學校的特色教學提供無與倫比的資源環境,更加符合學校學科教學的特點,教師和學生可以在教與學的過程中實時調用空前容量的最新知識寶庫，為學校的教學模式提供更大的選擇空間，進一步提高辦學水平，真正做到為教與學服務。