如何在小學體育教學中培養學生的個性

陳敏

摘要：小學體育教學應讓學生樹立終身體育的思想，培養他們的創新精神和實踐能力。在《新課程標準》下，體育教師要針對每一個學生的自身特點進行各具特色的教育，從而使學生的個性得到充分地發展。

關鍵詞：小體育教學模式；終身體育思想；個性培養

在《新課程標準》的指引下，我們的體育課應樹立“健康第一”的指導理念，通過教學來激發學生對體育課的運動興趣，發展學生獨特的個性，培養學生鍛煉身體的習慣和終身鍛煉的意識，促進學生的身心和諧發展，以適應當代社會的需求。

一、體育教育思想和觀念的改變

《小學體育課程標準》大大拓寬了原始體育學習的領域，傳統的體育教學模式已經不能滿足小學生對當前教育程度的需要，因此體育教師應轉變觀念，從加強自身知識素養、優化專業技能等方面來提高自身的素質。《新課程標準》要求體育教師要成為小學生體育鍛煉的伙伴、向導和推動者。所以，在體育教學過程中，體育教師應充分激發小學生的興趣，使他們從被動學習知識向主動學習知識轉化，并能夠在思維方式方法、思考模式上有所改變，促使他們成為自我表達的主體，從而培養他們的個性。

二、改變教學方式和方法

長期以來，我國學校的體育教學內容、教學形式基本相同，而《新課程標準》的體育課堂，則提出了新的學習領域的目標，這說明那些傳統的被動填鴨式教學已逐漸被取代，開放半開放式的教學模式將在未來的體育教學中占據主導地位。在新的教學模式中，學生將占主導地位，如通過課前準備操的輪流領操，能讓每名學生都有機會得到鍛煉自己和表達能力的機會。同時，在體育教師的啟發下，學生自己設計獨特的課前準備體操，能鍛煉他們的創新能力、組織能力、協調能力，促進其自主個性的協調發展。在教學形式上，體育教師應積極尋找并運用各種新穎的教學方法，其目的是結合小學生喜歡接受新鮮事物的心理特點，進一步推動“體育”游戲。通過游戲，學生的身心得到了放松，同時也積累了很多針對游戲結果、勝負而產生的經驗。在游戲的過程中，體育教師可以對成功或失敗進行分析，并將主動權轉交給學生，充分利用他們的聰明才智，讓他們在互相評價中提高自信心、加強抗壓能力。因此，體育教師要鼓勵學生扮演好自己的角色。由于集體項目中學生的位置和能力不同，各個學生之間身體形態、生理和心理上的差異客觀存在，體育教師應積極引導學生來發展他們的個人能力，充分發揮他們的特長，并充分發揮他們的作用。所以，凡是有集體性體育的地方，就會產生一種集體的向心力和凝聚力，讓學生可以相互補充，并通過完善自我，進而形成獨立自主的個性。

三、培養學生的自我意識

《新課程標準》下，體育教師的課堂控制能力在逐漸淡化，他們將以促進學生個性的發展，幫助學生適應學生和知識之間的中介為主要目的，這不僅是獲取知識和學習的需要，也是社會發展的需要。體育教師要通過講授體育鍛煉的方法，幫助學生去實現他們的目標。自我意識是學生的個性表現，其融合在體育運動中，使學生能實現自我控制。同時，學生的體育鍛煉的意識，也滲透在社會、政治、經濟、文化和道德等各個方面，體育教師要努力培養他們的個性，使他們樹立終身體育鍛煉的意識。作為一名體育教師，我們要讓學生經常參加體育鍛煉，并為他們的個性發展創造一個理想的環境。同時，我們應尊重學生的自尊心，培養學生的自信心，為學生展示自我評估的客觀性和準確性，從而使他們個性得到逐步改善。體育教師應引導學生保持適當的情緒控制，一旦學生的情緒有起伏和波折時，教師就要探討其原因，以幫助學生及時和適當地釋放負面情緒。在體育教學過程中，體育教師應該在良好、平等的氣氛中，讓學生通過積極思考，提出新思路，尋找新的解決問題的方案。例如在體育課堂教學中，體育教師設置的跳馬、跨欄障礙等，可先讓學生思考老師的動作，然后讓他們在課堂上練習。

四、開展課外體育活動

體育課堂的基本功能是促進學生身心的全面發展。為了能夠充分地實現體育課的真正價值，以確保有足夠的時間，顯然一周兩次體育課程是不夠的。當學生還沒有形成體育的興趣、習慣，不具備訓練的能力，只要體育一停止，他們的體育活動也就走到了盡頭。因此，體育教師要通過開展課外體育活動，使學生能結合自己的實際情況，多渠道地自覺地進行體育鍛煉，以保持對體育的興趣，樹立終身體育的思想，從而培養他們的體育運動能力和實踐能力。

參考文獻：

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[2]顧敬妹.小學體育教學中小學生個性發展探析[J].小學教學研

究,2011(29).

（樂清市虹橋鎮第一小學）