情感教育在初中思想政治課教學中的運用

涂紅玉

人的情感是對客觀事物的一種特殊的表達方式。情感可以表達的方式很多，比如高興、歡樂、憂愁、悲傷、贊嘆、喜愛、驚恐、厭惡等。對處于初中階段的青少年學生來說，他們大多活潑好奇，對各種事物充滿了興趣，樂于在教師的引導下，探索世間的奧秘。如何在初中思想品德課堂教學中利用富于情趣的教學方式，對學生進行情感教育呢？結合多年的教育教學實踐，我認為應注重情感的感化和熏陶，才能收到預期效果。

一、寓情感于語言之中

在平時的課堂教學中，我總是以激昂的情緒、旺盛的精力向學生講授知識。講課中，我十分注意聲調的高低起伏，比如高昂熱烈、深沉凝重、娓娓道來等，千方百計調動學生參與學習的積極性，引導全體學生的情緒在我的語調的指引下而變化。如講《祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱》一課時，我以十分痛心的語氣，講解帝國主義列強對我們中華民族瘋狂掠奪的種種行徑。同學們的愛國情感調動起來之后，我緊接著點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的哲理。隨后，結合改革開放以來祖國各地發生的日新月異的變化和取得的巨大成就，講解了我國建國以來在世界上的地位的顯著提升。看到同學們臉上綻放的快樂笑容，我知道這就是利用語言對學生進行情感教育收到的明顯效果。

二、寓情感于故事之中

故事能吸引人，學生都喜歡聽故事。但從初中思想品德課本上來看，書上的故事大多都比較簡單，有的故事發生時間較久。為了利用講故事的形式，引導學生樹立美好的情感，在具體課堂教學中，我對故事進行了適當增補，使其系統化和形象化。如雷鋒，甘當一顆永不生銹的螺絲釘，一心一意想著為人民服務；孔繁森在寒冬天氣，自愿脫下自己的棉衣，穿在九十多歲的藏族老奶奶身上……實踐證明，利用講故事的方式，運用聲情并茂的語言和手勢，學生很容易受到故事的感染，他們往往會深深地被英雄的壯舉所感動，進而激發美好的愛國情感。為了更好地對學生進行情感教育，平時我十分注意從學生身邊、本土教材中找一些先進的典型，以增強學生的親切感。

三、寓情感于教具之中

教學中，我還十分注重通過教具，增強說服力和感染力。如講《祖國養育了世代兒女》《為人民服務》《發揚艱苦奮斗精神》等課程時，我都充分利用多媒體、投影機，展示祖國的物產豐富、秀美山川、名勝古跡；展示偉大的周總理的大幅慈祥畫像，讓學生感受周總理博大的革命胸襟和鞠躬盡瘁為人民服務的崇高品德；展示一些學生在學校食堂里隨意扔下的饅頭，結合農民們在田間辛勤勞作的畫面，讓學生深刻體味農民收獲一粒粒果實的艱辛。

四、寓情感于哲理之中

如通過講授《孝敬父母》一課，教育學生為人要孝敬父母，要做一個有愛心的好公民。實踐證明，一個好教師要教育學生有愛心，自己首先要做一個博愛的人，不僅要有淵博的知識，還要愛生如子，當好學生的良師益友，這是初中思想品德課對學生進行情感教育的前提。

（唐河縣星江中學）