在思考中提升學(xué)生的繪畫造型能力和創(chuàng)作能力

莊云蘭

“興趣是最好的老師”，教師只有對學(xué)生進(jìn)行多姿多彩的風(fēng)格、形式和一定的寫實(shí)能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到繪畫的樂趣。

根據(jù)小學(xué)生的繪畫特點(diǎn)、教學(xué)的時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，我設(shè)計(jì)了這樣的操作流程。

一、從欣賞作品入手，打破學(xué)生對形象的概念，樹立學(xué)生的自信心

榜樣的力量是無窮的，欣賞大師的作品可以把學(xué)生已經(jīng)定性的思維扭轉(zhuǎn)過來。有的學(xué)生不敢畫又不會(huì)畫，怕畫錯(cuò)，總是嫌自己畫的圓不夠圓，線不夠直，總是用橡皮擦擦改改，養(yǎng)成了不果斷不自信的壞習(xí)慣。如在上《大師畫，我也畫》一課時(shí)，我讓學(xué)生欣賞畢加索大師的作品，引導(dǎo)他們從欣賞中發(fā)現(xiàn)大師的創(chuàng)作特點(diǎn)，打破了一般畫家從一個(gè)固定的視角觀察表現(xiàn)的方法，采取了從多角度、多視點(diǎn)加以組合表現(xiàn)的新方法，給人以新的視覺感受和視覺沖擊力。從面部五官特征來說，就好像把五官當(dāng)做“零件”一樣，打亂了再重新組裝，也就是分解再組合。以前寫生是固定好一個(gè)位置和視角，進(jìn)行觀察，而學(xué)習(xí)畫家畢加索的方法，就可以從幾個(gè)不同的角度去觀察，有正面的、有側(cè)面的、有半側(cè)面的等，然后把從不同角度看到的人的面部和五官加以分析，思考如何組織到一起，表現(xiàn)美感。通過對大師畢加索等作品的欣賞，大師們敢于表現(xiàn)、個(gè)性張揚(yáng)的畫風(fēng)使學(xué)生對藝術(shù)無錯(cuò)誤思想有了較深的理解，并在這種思想的影響下，學(xué)生的思想得到了空前的解放，身心更加輕松愉悅，每個(gè)孩子都能在寫生的基礎(chǔ)上充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)感受，畫畫時(shí)也更肯定、自由、自信。

二、教會(huì)學(xué)生觀察，用“慧眼”感知生活

觀察是學(xué)生了解客觀世界，認(rèn)識世界，積累感性認(rèn)知的客觀途徑。可是小學(xué)生特別是低年級學(xué)生的觀察卻往往是片面的、零碎的、隨意的。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，是學(xué)生畫好畫的前提。

曾經(jīng)有人問達(dá)芬奇：“畫畫的人那么多，為什么只有你是大師呢？”達(dá)芬奇回答說：“要學(xué)會(huì)用眼看。”當(dāng)然這種看不是一般的看，而是審美的看。如許多學(xué)生在觀察樹時(shí)，一些同學(xué)只能看到樹是綠色的，由樹枝和樹葉組成，有些同學(xué)就能看到樹的姿態(tài)美（整體的、局部的）、色彩美和勃勃生機(jī)的美，看到別人看不到的美，從觀察中感受到愉悅與快樂。這一部分孩子有個(gè)別是天生的，而大多還是通過后天訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。對此，我對1年級～6年級的學(xué)生進(jìn)行了抽樣研究，當(dāng)教師讓學(xué)生畫一棵樹時(shí)，90%的學(xué)生畫得都是幼兒園老師教的簡筆畫中的樹，隨后我們又讓學(xué)生對校園里的樹進(jìn)行仔細(xì)觀察后畫，結(jié)果呈上來的樹千姿百態(tài)，讓我們美術(shù)組教師嘖嘖驚嘆。而如今的小學(xué)生，早已習(xí)慣于影視直觀的復(fù)制現(xiàn)象，而不愿進(jìn)行個(gè)人的觀察，于是逐漸失去了發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的眼光，逐漸變得對周圍的美好事物視而不見，麻木不仁。

觀察是通過人的視覺去感知事物的色、形、空間，它是一切思維的創(chuàng)造和基礎(chǔ)。值得注意的是，看不等于觀察，只有對某一事物進(jìn)行比較細(xì)致地研究了才叫觀察。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我發(fā)現(xiàn)，只有讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫生，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，才是學(xué)生畫好畫的前提。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)具體的觀察方法，學(xué)會(huì)分析、比較、發(fā)現(xiàn)事物的相互關(guān)系。如上《畫發(fā)型》一課時(shí)，讓一位女學(xué)生做模特，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生一步一步觀察：頭是什么形狀的？在頭形中頭發(fā)的位置在哪兒？（讓學(xué)生上臺在畫好的頭形上標(biāo)出位置），小辮子在頭形中什么位置？頭形頂部的頭發(fā)還有什么變化？（分了中縫），頭發(fā)的長勢怎樣？然后對被觀察的女生和幻燈片大屏幕上的她進(jìn)行對比觀察。在提問中學(xué)生觀察到的，教師在幻燈片中作出亮線，突出觀察難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼睛、心靈、神智來觀察和感受，反復(fù)比較來進(jìn)行判斷和把握，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)深入觀察，也學(xué)會(huì)用線條來表現(xiàn)被觀察到的事物，從而學(xué)會(huì)線描人物寫生。這樣，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)深入觀察，養(yǎng)成自覺地、有意識地觀察的好習(xí)慣，才可以產(chǎn)生各種各樣的藝術(shù)造型，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

三、學(xué)習(xí)各種繪畫創(chuàng)作方法，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1. 夸張變形，聯(lián)想創(chuàng)作

采用夸張變形聯(lián)想法創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生剛開始可以選擇一些特征很明顯的動(dòng)物，如大公雞、駱駝、兔子、蝸牛等，然后再選擇一些特征不明顯的動(dòng)物。如可以把駱駝想象成駱駝造型的大沙漠，在駱駝造型的大沙漠里畫上沙漠植物仙人球、駝隊(duì)等。在夸張變形時(shí)要注意，既要保留被夸張動(dòng)物的特點(diǎn)，同時(shí)又具有變形成其他物體的特點(diǎn)。除了動(dòng)物的夸張變形，其他物體也可以進(jìn)行這樣的變形聯(lián)想。如鞋子可以放大想象成長了翅膀的宇宙飛船、茶杯想象成大游泳池等。

2. 故事延續(xù)，想象創(chuàng)作

剛開始可以根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，然后隨著故事內(nèi)容的變化，創(chuàng)作內(nèi)容也逐漸豐富起來，最后留有結(jié)尾，讓學(xué)生想象思考千變?nèi)f化的畫面。

3. 命題想象，發(fā)散性創(chuàng)作

如由《聚會(huì)》畫面讓學(xué)生欣賞分析，引出重新命題：《愛情城堡》《雙胞胎》《好朋友》《爸爸媽媽》等，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生從重新命題中尋找創(chuàng)作的靈感。

四、美術(shù)材料與技法示范，激發(fā)學(xué)生的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

美術(shù)課的最大特點(diǎn)是直觀性，而示范可以說是這方面最直接體現(xiàn)的。當(dāng)下許多教師不示范的原因據(jù)說是怕誤導(dǎo)了學(xué)生，這種理由是經(jīng)不起推敲的，也站不住腳。美術(shù)教學(xué)不可能離開美術(shù)技能而進(jìn)行所謂的美術(shù)教學(xué)，過分地舍棄美術(shù)技能的美術(shù)教學(xué)，只能是空中樓閣。在新課程改革不斷成熟的今天，各種美術(shù)技能更能激發(fā)學(xué)生的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，因此，教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適量的、適當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的技法傳授是很有必要的。如在人物寫生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種各樣的創(chuàng)作表現(xiàn)手法后，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的美術(shù)材料、各種美術(shù)技法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來處理畫面，不僅能促進(jìn)學(xué)生對不同美術(shù)材料、工具的嘗試，還調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

通過一系列的創(chuàng)作訓(xùn)練，學(xué)生從創(chuàng)作中體驗(yàn)到繪畫的樂趣，從作品中嘗到了成功的喜悅。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的畫面越來越豐富，也越來越有個(gè)性。

總之，豐富多元的表現(xiàn)性美術(shù)技能教學(xué)，能有效地使基本功訓(xùn)練與創(chuàng)作能力訓(xùn)練統(tǒng)一起來，使學(xué)生在獲得相應(yīng)技能的同時(shí)，更好地保持和發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)畫的積極性。

（金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)）