張靜

摘要：伴隨著課程改革的深入，農村的美術教育更應有自己的特色，自成一派。農村的教學講求實際性和特色性，突破單純的傳授知識和技法，培養學生創造性思維、提高學生問題解決能力，是素質教育的一個重要組成部分。

關鍵詞：創作生活；肌理；綜合技法

一、研究背景

東海縣是全國有名的少兒版畫之鄉，房山高級中學是東海版畫園地里一朵絢麗花朵。早在20世紀80年代中期，學校就充分利用師資優勢，積極開展版畫教學的實施與實踐，形成了鮮明的素質教育特色。學生的創作來源于生活，沒有對生活的觀察和感受是無法產生有血有肉的作品的。房山高級中學坐落于房山腳下，東邊是山，北邊是廣闊的水庫，周圍是安靜的田野和村落，自然條件得天獨厚。農村孩子們面對大山、河流、山村、田野，通過自己的切身感受，表現著自己對生活的熱愛。在教學實踐中，學校美術教師積極動腦筋、想辦法，因陋就簡、就地取材，用最小的投入獲得了最大的收獲。

二、基本內容

1. 肌理制作綜合技法

肌理和痕跡是版畫語言與其他繪畫語言的最大區別之處，可以說沒有肌理就沒有痕跡，沒有痕跡就沒有版畫。因此，制作肌理是版畫制作的關鍵所在。制作版畫肌理可以用多種多樣、形形色色的材料制作，如不同質感的布、網、紙和繩或不同厚度的紙、金剛沙粉、聚乙烯醇膠等都可以制作豐富的肌理效果。

2. 玻璃卡紙綜合技法

玻璃卡紙版畫是凹版畫的一種簡單方法，主要的制作方法跟銅版畫相似，可以用刻針直接在紙的光滑面上刻線，產生流暢的線條。另外一種方法是用刀片在紙上挑破光滑面，或者用手撕去表面的紙層，可以產生與類似銅板腐蝕的效果（注意不能劃破紙面）。玻璃卡紙版畫印刷必須利用銅版機印制，因為要想把版畫上凹陷部分線條和塊面的顏色轉印到紙上，所需的壓力是很大的，因此不能用其他方式來印制。

一幅畫面中，涂色部分是塊面，是刀片和手撕卡紙的表層留下的，著色時把色填在凹處，把凸起的部分色擦去，通過銅版機的壓力把凹處色轉印到紙面上。用鋼針把圖案刻到玻璃卡紙上，其特點是以線為主，工具材料有鐵筆或針、普通刀片、印刷用的油墨等。

三、研究過程

1. 設計草圖

讓學生根據自己手邊熟悉的材料和工具、自己的想法做出草圖，每個學生都有自己的畫面特點，這就要求教師準確地判斷學生的草圖優點在哪里，然后加以引導和調整。一般來講，要求學生把草圖做的豐富一點、滿一點，這樣，制作出的作品構圖飽滿，變化較多。

2. 制版

把完整的草圖過渡到正板上，讓學生采用各種方法進行創作和組合，這一步其實是二次創作。比如，當一個學生在板上表現一棵樹，他可以用刻的方法在板上刻出一棵樹的痕跡，也可以用拼貼的方法表現這棵樹，這里的線條和面的痕跡都是抽象的，它不是在模仿一棵樹，而是在創造一棵樹。學生甚至可以用樹葉等材料貼在板上印出一棵樹，把樹葉粘在板上的這個過程，既是一種制作也是一種創作的過程。

3. 擦版

擦版其實不單單是把顏料擦入版內，首先是刷一層清漆，使版面變硬，有一定的厚度，等晾干以后擦入顏色，再用干凈的布擦掉多余的色，一般是凹進去的色會保留下來，再換布擦凸起部分的色。在擦版的過程中，要注意力度的輕重。

4. 印制

（1）印畫過程是對學生全面的藝術修養、審美能力的一種培養。前面所做的一切工作都是為了“印”作準備，印畫是對前面能力的最后的檢驗，因為版畫的最終效果是通過印來實現的。如果說把繪畫變成版是一種制作過程，那么印刷過程就是不斷地發現美、創造美的過程，也就是三次創作的過程，它絕不是一個簡單復印的過程。

（2）我們知道油和水是不相溶的，在印制作品時，我們利用這個原理，先在版畫的凸起部分用油漆均勻地把油彩上版畫的凸起部分，然后用水性顏料、水粉或水彩都可以，把顏料涂在版的凹處，趁顏色未干時印制出版畫作品。

（3）在印畫過程中，畫面的形象是在色彩、水分、紙張、用力大小等操作過程中許多偶然因素共同作用下產生的，畫面的形象受偶然因素的影響很大。怎樣把偶然因素變成畫面的有利因素，它一方面需要學生要有良好的心理素質；一方面要求學生要有一定的空間感、均衡感、節奏感、色彩感；更重要是優秀的審美能力和急于發現美的眼睛，從偶然中發現美、創造美。

以上介紹的材料和方法都是我在教學實踐中的個人創作中經常使用的，希望能夠豐富我們的版畫教學，對學生綜合素質的提高有一定的促進作用。

參考文獻：

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[2]尹少淳.美術教育:理想與現實中的徜徉[M].北京:高等教育出

版社,2005.

（東海縣房山高級中學）