高中語文選修課程實(shí)施過程中的問題與對策

鄒碧輝

摘 要：高中語文選修課因其課程種類多樣、內(nèi)容豐富，受到廣大師生的喜愛，但在實(shí)施教學(xué)過程中還存在著一些問題，并帶來了不良的影響。文章主要結(jié)合高中語文（粵教版）教材中的選修課，對我國高中語文選修課的現(xiàn)狀，實(shí)施教學(xué)過程中的問題和解決的途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；選修課；問題與對策

進(jìn)入新世紀(jì)，我國掀起了對高中語文課程的新一輪改革，在新的高中語文課程改革中，最大的亮點(diǎn)就是將傳統(tǒng)的語文課程進(jìn)行了分化，分成了必修課和選修課兩個部分。高中語文選修課成為了高中語文學(xué)習(xí)擴(kuò)展知識面的重要途徑。

一、我國高中語文選修課的現(xiàn)狀

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使用的進(jìn)一步發(fā)展，教師對高中語文選修課的研究也取得了進(jìn)一步地深入。在選修課的設(shè)計、具體的教學(xué)實(shí)施過程、準(zhǔn)確的學(xué)生評價等方面取得了極大進(jìn)步。同時，高中語文教學(xué)通過必修課和選修課的結(jié)合和統(tǒng)一，對高中語文必修課教學(xué)起到了良好的補(bǔ)充作用，提高了高中學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的積極性，也擴(kuò)展了高中學(xué)生的知識面，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。對于教師來說，高中語文選修課的開設(shè)，能給予教學(xué)更多的發(fā)揮空間，讓教師對高中語文教材進(jìn)行靈活地使用，進(jìn)一步發(fā)揮高中語文在傳授知識和培養(yǎng)人生觀及價值觀的作用。

二、高中語文選修課課程實(shí)施過程中的問題

1. 教師與學(xué)生缺乏自主選課的權(quán)力

高中語文選修課在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定要讓教師與學(xué)生能夠自主選擇自己需要的選修課程。但是從實(shí)際反饋的情況來看，教師與學(xué)生的這項(xiàng)自主權(quán)力并沒有落到實(shí)處。主要原因是，各個學(xué)校選修課的選擇者主要是當(dāng)?shù)氐慕逃块T，教師和學(xué)生并沒有參與到整個選修課選擇的過程中去，教育部門為了減少麻煩往往對選修課的選擇敷衍了事，有時只是選擇對升學(xué)有利的選修課。這樣，教育部門就變相地把選修課變成了必修課。

2. 高中語文選修課教材的編寫存在片面性

《高中語文選修課課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“高中語文選修課程設(shè)計的五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。”根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，很多家出版社編寫了選修的教材，到現(xiàn)在主要是5家出版社，但是對于這5家出版社的教材，教師普遍反映缺乏良好的科學(xué)性，過于單一。導(dǎo)致整個教學(xué)資源不能夠合理地進(jìn)行利用，不能為學(xué)生全面發(fā)展提供很好的平臺。

3. 高中語文選修課缺乏教學(xué)時間

每個高中語文教師都希望能夠把高中語文選修課的功能發(fā)揮到最大，但是在具體的實(shí)施過程中卻不是很理想。大多數(shù)教師反映，在上選修課的時候，時間非常有限，導(dǎo)致整個教學(xué)過程過快，學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行理解。所以在高中語文選修課問題上存在著嚴(yán)重的教學(xué)時間不足的問題，所以高中語文必修課教學(xué)過程中必須的研究性學(xué)習(xí)變得可望而不可即。

4. 高中語文選修課的教學(xué)評價模式過于單一

學(xué)生在選修課上的學(xué)習(xí)成果需要教師進(jìn)行評價。但是教學(xué)評價又是一個相對復(fù)雜的問題。我國新課改已經(jīng)進(jìn)行了很長一段時間了，但是相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)還沒有完成。不少地區(qū)和學(xué)校對于高中語文選修課的評價不重視，大多數(shù)只是組織一場考試來進(jìn)行評價，基本上沒有什么綜合的評價方案。

三、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下高中課程的改革方式

1. 教師指導(dǎo)學(xué)生對選修課的教材進(jìn)行自我重組

選修課顧名思義就是自己選擇對自身發(fā)展有利的課程，但是對于高中生來說，他們還處于青春期，對于什么對自己有益處還沒有準(zhǔn)確的判斷能力，所以教師需要在其中扮演引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生作正確的選擇。同時因?yàn)楦咧姓Z文選修課需要面對大多數(shù)的學(xué)生，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)的時候，還要考慮到整個班級的共同意愿。因此自主選擇的權(quán)力最好能夠給予學(xué)生，這樣才能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 合理分配選修課的課時

高中語文選修課作為整個高中語文教學(xué)的一部分，其所能分配到的課程還是相對比較少的，所以教師只能進(jìn)行一定的選擇，把其中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程進(jìn)行講解，其他的可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自主學(xué)習(xí)，教師再通過開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3. 掌握好整個選修課的難度水平

隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，高中生對于語文學(xué)習(xí)的能力在不斷地提高，但是一些選修課的難度對于高中生還是過于深奧了，所以教師在教授選修課的時候要注意難度，最好能夠降低選修課的教學(xué)難度，讓學(xué)生更好地理解。

4. 掌握好選修課的教學(xué)梯度

每一節(jié)選修課都有其不同的功用，有夯實(shí)基礎(chǔ)知識的，有拓寬知識視野的，有提高思維品質(zhì)的，有鍛煉實(shí)踐能力的，有增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)的，這些不同作用的選修課都是針對學(xué)生之間的差異的，所以教師在教授選修課的時候要注意整個選修課程的差異，對于教授的難度和速度進(jìn)行準(zhǔn)確的控制。

5. 開展多種多樣的教學(xué)活動

高中語文選修課的課程在于讓學(xué)生發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主動性，所以教師在上選修課時，可以通過教學(xué)方式的多樣化，讓整個教學(xué)過程變得有趣。方法應(yīng)是多樣化的，可以是教師講授、學(xué)生自學(xué)、師生共同品讀研討、開展辯論、寫小專題論文、總結(jié)學(xué)習(xí)心得體會、進(jìn)行課文篇目比較等一系列的活動，讓學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自己的主動性。

6. 綜合的評價方式

當(dāng)前我國對于高中語文選修課的評價雖然還是處于空白階段，但是教師可以針對自己的學(xué)生，制定一個合適的評價標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以標(biāo)準(zhǔn)要靈活多樣，以表揚(yáng)為主。其次教師在制定標(biāo)準(zhǔn)之后要及時將標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。

總之，高中語文選修課教學(xué)雖然存在著問題，但是終會有解決的辦法。只要教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)問題、克服和解決問題，那么高中語文選修課的教學(xué)目標(biāo)是能夠達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

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（龍川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）