大學新生入學前思想狀況調查研究

牛宏偉

摘要為了更好地了解大學新生的心理、學習、生活等基本狀況，更有針對性地做好學生思政工作，使入學教育有的放矢，對某院校2011級新生進行了此次問卷調查。并提出了相應的建議，包括擴大問卷調查的影響和效用；針對90后學生的特點，要思考運用新的教育方法；加強學生的宗教法律法規意識，打擊校內非法宗教活動；引領新生做好生涯規劃，提高自我管理能力；加強愛情觀教育。

關鍵詞大一新生學習生活心理建議

新生入學教育是大學教育的起點，是人才培養的重要環節，是加強學生思想政治教育的基礎性工作，做好新生入學教育工作對培育優良學風，形成健康人格，明確專業思想，堅定成才信念具有十分重要的意義。為了更好地了解我校新生的思想、學習、生活等基本狀況，更有針對性地做好學生工作，使入學教育有的放矢，特進行此次問卷調查。

1 問卷調查的基本情況

此次調查面向某民航類院校2011級本專科生，2011級本專科生共有5145人，最終參與調查的學生有5097人，參與率99.1%。問卷共設計問題88道，其中客觀題85道、主觀題3道。主要分為五方面：1、學生基本情況；2、學習；3、生活；4、思想和心理；5、目前最擔心和最關心的問題及對調查的反應。

2 2011級學生狀況分析

2.1 學生基本情況

參加調查的新生中，男生和女生的比例為69.4%和30.6%，獨生子女占50.6%。90年之后出生的學生4700人，占有效調查總數4748人的99.0%（未填寫的有181人，填寫為2011年的有168人，未計入統計）。來自大中城市、小城市或城鎮、農村及邊遠地區的學生各占到30.5%、35.2%、34.3%，來自三種地區的學生基本保持平衡比例。民族方面，漢族學生4761人，占93.4%，少數民族學生336人，占6.6%，其中回族61人，壯族24人，蒙古族22人，土家族20人，藏族16人，維吾爾族12人，苗族6人，其他少數民族學生175人。具體見圖1。

2.2 學習方面

學習是大學生涯中重要的一部分。關于學習的重要性問題，認為大學期間學習占第一位的占41%，認為學習比較重要的占39.3%，19.5%的學生認為應該學習應該兼顧社會活動，0.2%的學生認為學習無關緊要。關于怎樣取得較好的成績，81.7%的學生認為應該刻苦學習，將功夫花在平時，16.6%的學生認為學習靠得是良好的基礎和智商，0.6%（30人）的學生認為也許考前突擊一下即可，1%（53人）學生認為可以走一步看一步。關于大學規劃，55.4%的學生有清晰而長遠的目標，31.1%的學生有清晰但比較短期的目標，12.9%的學生還在考慮當中，0.7%的學生沒考慮，走一步算一步。

2.3 生活方面

上大學后，對大學生來說最大的變化就是來到了新的生活環境，沒有了父母、長輩的照料，要學會獨立生活，獨自處理人際關系。調查數據顯示，36.1%的學生獨立生活經驗豐富，54.4%的學生有一點獨立生活經驗，有9.4%的學生在上大學之前沒有獨立生活的經驗；認為自己能很快適應大學環境的占56.5%，需要花一段時間適應的占42.8%，而覺得自己很難適應大學環境的占0.6%（33人）；認為自己有自我管理能力且能堅持的占70.3%，認為自己有一定自我管理能力，但不一定能堅持的學生占29.3%，認為自己沒有自我管理能力的有占0.4%(19人)。關于大學中最難適應的事情，26.4%的學生認為是陌生城市的生活環境，18.8%的學生認為是學習方法的轉變，10.8%的學生認為是獨自打理自身的一切，8.1%的學生認為是與陌生人交往，35.9%的學生認為都可以適應。

2.4 思想和心理方面

在宗教信仰方面，無宗教信仰的學生占91.2%，8.8%的學生有宗教信仰，與2010年無明顯差異（2010年，無宗教信仰的學生占91.3%，8.7%的學生有宗教信仰）。其中信仰佛教的242人，占4.7%，信仰基督教的90人，占1.8%，信仰伊斯蘭教的52人，占1.0%，信仰其他宗教的63人，占1.2%，分別占有宗教信仰學生的54.1%、20.1%、11.6%和14.1%，具體見圖2、3。

在對宗教的看法方面，90.4%的學生認為宗教有好有壞，8.8%的學生認為有好處，0.8%的學生認為只有壞處。如何引導大學生以正確的方式做出自己的信仰選擇，并對大學生在信仰生活中所遇到的問題給予關心和幫助，這對于大學生的成長來說至關重要。

在對個人的認知方面，有63.4%的學生認為能夠了解自己的能力、個性和特點。而其余的同學正處于探索或混亂階段。在看待大學生談戀愛的問題上：34.6%的受調查者認為正常，不會有影響，21.6％的受調查者認為可以相互促進，34.5%的學生認為無所謂、順其自然，9.3%的學生認為不好、會耽誤學習。57.8%的新生認為0-8%的高中生有性經驗，27.2%的新生認為8%-20%的高中生有性經驗，10.6%的新生認為20%~50%的高中生有性經驗，4.4%的新生認為50%以上的高中生有性經驗。

2.5 學生最關心的問題、建議以及對調查的反應

在本次問卷調查中，設計了三道開放性的問題讓同學們表達自己的想法和觀點。

在最擔心和關心的問題上，涉及到了在校園生活的方方面面，其中提及最多是專業前景和將來的就業問題，其次是適應問題、學費問題。

在希望學校如何做的問題上，學生希望能多提供各方面的信息和平臺，增加溝通的機會和渠道，多舉辦一些講座和實踐活動等。

對于本次調查問卷的建議和反應，絕大多數學生表示了對本次調查滿意和支持。如：“很好，雖沒報到，但是充分感受到了學校對新生的關懷體現了學校以人為本的辦學理念。”“很好，通過該問卷我清楚地了解到自己對中國民航大學還有很多不甚了解的地方，比如學校各種違紀現象的處理及規定。希望能將這個問卷堅持做下去。”“非常棒！我沒想到學校會進行這樣的一次問卷調查，我對過好四年的大學生活信心大增！感謝學校對新生的關心和支持！”。另外，還有同學表示希望能多舉辦一些類似的活動，能夠和學校進行溝通，表達自己的意見和想法。

3 討論與建議

3.1 擴大問卷調查的影響和效用

本次調查的目的在于了解我校新生的思想、學習、生活等基本狀況，為學生工作做好準備。本次調查較好地完成了此項任務。此外，本次調查還在其他收益。一是作為學校和學生的第一次接觸，本次調查讓學生們感覺到進校之前學校就開始關心自己，增加了學生對學校的喜愛和好感。二是學生渴望能和學校進行溝通，本次調查滿足了學生發表意見和建議的需求。這提示我們，在今后的學生工作中，應通過各種方式，多傾聽學生的建議和看法，這不僅能夠拉近和學生的關系，也容易及早發現學生中的問題，便于各方面工作的開展。

3.2 針對“90后”學生的特點，思考運用新的教育方法

近幾年，“90后”逐漸成為高校學生群體的主要組成部分。這意味著在相當長的時間內，“90后”大學生將成為高校思政教育的主要對象。“90后”大學生成長的階段，正值中國社會經濟迅猛發展、改革開放進一步深化擴大的時代。作為“90后”大學生，他們在受益于社會發展所帶來的經濟增長、思想開放等成果的同時，也沾染了社會變化所帶來的浮躁、功利等負面習氣。已有文獻指出，“90后”大學生總體上樂觀向上、個性張揚、目標明確、接受新事物能力強。但與“80后”大學生相比，他們的思想行為存在著一些問題：缺少理想和信仰、過分自我、充分自信卻又極度脆弱、不愿繼承傳統價值觀卻又沒有形成正確的現代價值觀、對政治較為關注卻又缺乏理性認識、市場消費觀念強烈，卻又被名利過分強化、張揚自我個性卻又缺乏團隊忠誠感、接受網絡時代信息能力較強內心卻較為空虛。

針對“90后”大學生接受網絡信息能力強，善于使用各種先進的技術手段的特點，各種網絡溝通方式，如QQ、飛信、博客、微博等都應成為高校學生工作的工具和載體。針對“90后”大學生思想活躍，敢于對自己不認同的說法表示反抗的特點，高校學生工作應向“服務型”轉變，高校學生工作要做到理情并茂，理中融情，以情動人，以情促知，以情導引。

3.3 加強學生的宗教法律法規意識，打擊校內非法宗教活動

有學者分析現有研究后認為，在目前的各項研究中，大學生信仰宗教的比例，最高估計占20%左右，最低估計占4%左右。我校調查數據顯示，2011級學生中，8.8%的學生有宗教信仰。筆者認為此數據基本真實，但不排除一些選擇有宗教信仰的學生不是嚴格意義上的宗教信仰。

大學生在家庭和媒體的影響下，會接觸到一些宗教觀念或思想，出于好奇，易對宗教產生興趣。大學生的宗教信仰的存在已是無法回避的事實。但大學生對國家法律法規的了解和把握不強，使其易成為非法宗教傳播的受眾，甚至成為非法宗教活動的組織者和參與者。大學生的宗教法律法規意識有待加強，應考慮在新生入學教育中加入此點內容。對于信仰宗教大學生，一方面，在尊重大學生信仰的基礎上，通過有針對性的思想政治教育，引導他們到經過登記的場所參加宗教活動。另一方面，采取有效措施，制止和打擊校園內的各種非法宗教活動。

3.4 引領新生做好生涯規劃，提高自我管理能力，實現平穩過渡

調查中，31.1%的學生有清晰但比較短期的目標，12.9%的學生還在考慮當中，0.7%的學生沒考慮，走一步算一步。認為自己有自我管理能力且能堅持的占70.3%，認為自己有一定自我管理能力，但不一定能堅持的占29.3%，認為自己沒有自我管理能力的占0.4%。

剛剛步入大學校園的大一新生，有的還不知如何確立自己新的奮斗目標。在中小學階段，老師會安排各種各樣的學習任務，只要自己努力按要求去做即可。到了大學, 生活較自由，約束較少，而選擇太多，這對于那些缺乏自主學習和自我管理能力的大一新生而言，便會有很多時間怎么用，想學但不知道學什么和怎樣學的迷茫感。有的會任憑自己的喜好安排課余時間，或花費了一定的時間去學習，但學習效率很低。往往大一的時間就悄然流逝。所以，大部分大一新生不是不想努力，而是缺乏目標，不知如何管理時間。鑒于此，教育者應考慮將大一設計為從中學的“保姆”式管理到大學的“放羊”式管理的過渡期。在怎樣學、學什么、怎樣安排課余生活，怎樣規劃自己等方面加以引導，讓學生適應之后的“放羊”式管理。大一的教育管理大體上應是前緊后松，而非一下全部放開，需拿捏好收放度。

3.5 加強愛情觀教育

大學時代，愛情是永恒的主題。然而什么是真正的愛情，如何對待愛情、追求愛情，這將是每個大學生所面臨的問題。“90后”大學生的戀愛觀是一個不容忽視的教育問題，應引起重視和思考。有調查表明，隨著改革開放的發展和各種思潮的沖擊，一方面當代大學生的性觀念越來越開放，大學期間戀愛已很普遍，對婚前性行為的態度也相對開放，校外租房、周末包房的現象越來越多；另一方面，學生的性觀念又較淡薄，對性關系、非婚性行為等問題存在模糊的認識。大學教育除了要使學生獲得基本的專業知識和技能外，還要注重學生素質的提高，而性健康教育則是素質教育的一部分，是塑造全面健康人格不可缺少的一種教育。一個全面的性教育不僅要提供與性有關的知識、培養對性正確的態度，還要建立健康的性價值觀。

總之，調研“90后”新生的思想狀況，探索創建契合“90后”新生成長需求的教育工作機制意義深遠，既能促進學生工作的發展，又能引領學生健康成長。