小學(xué)作文教學(xué)中的“舉三反一”

田乖霞

摘 要：作者研究了“舉三反一”這一教學(xué)思想在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用；通過在課堂教學(xué)中對“舉三反一”思想進行系統(tǒng)性的貫徹，采用應(yīng)用、總結(jié)、再應(yīng)用的實踐方法，取得不錯的實際效果，并總結(jié)出一套“舉三反一”方法在實際教學(xué)中具體的應(yīng)用；最后結(jié)合近三十載的教學(xué)經(jīng)驗，指出“舉三反一”思想對偏遠地區(qū)的語文作文教學(xué)具有指導(dǎo)價值。

關(guān)鍵詞：舉三反一 小學(xué)作文教學(xué) 教學(xué)方法

1.引言

在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)過程中通常采用“舉一反三”的教學(xué)方法。所謂“舉一反三”，指老師的教要讓學(xué)生的學(xué)達到舉一反三的效果，學(xué)生能否反三依賴于教師舉一的啟發(fā)工夫的好壞。然而隨著語文教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教師對實際教學(xué)情況的不斷總結(jié)，提出了在語文作文教學(xué)中采用“舉三反一”的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)方法引起了學(xué)者們的熱烈討論，大家眾說紛紜，各自持有不同的觀點。至于“舉三反一”，看似新鮮，實則并不陌生。其意無非是讓學(xué)生在接觸、閱讀大量文學(xué)作品的過程中積累語言、形成語感。無論是古人的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，還是如今的“大語文”都體現(xiàn)了這一點。

在小學(xué)作文教學(xué)中要運用舉一反三的教學(xué)方法，就必須具備一定的領(lǐng)悟能力和文學(xué)積累。然而我校的學(xué)生具有特殊性，因為居住在西藏高原地區(qū)從小信息接觸面很窄，閱讀量也較少，想要在作文教學(xué)中舉一反三顯得較為困難，于是我在所教的班級中一直嘗試采用“舉三反一”的教學(xué)方法。

2.具體教學(xué)原則

2.1抓住作文教學(xué)中“舉三反一”的實質(zhì)

“舉三反一”的實質(zhì)就是積累，積累多了就有了素材也就會選擇使用了［１］。寫作不能類似于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以“舉一”（如例題）“反三”（做習(xí)題），舉少而勝多。寫作常常是“舉三”而“反一”，是在巨大數(shù)量閱讀、積累、模仿下，生成語感，好文章才“奔涌而出”。

積累對學(xué)生的寫作具有不可替代的重要性，如果本身大腦里什么都沒有，別說寫文章了，就連造一個句子都能把他們難倒。加之現(xiàn)在的學(xué)生一提到作文就頭疼，交上來的作文要么是抄襲的，要么內(nèi)容空洞廢話連篇，有的同學(xué)甚至始終就寫不出一篇作文，問他們原因時，會很無奈地回答：“老師，我真的不會寫啊?！逼鋵嵆霈F(xiàn)這些問題的基本原因就是平時看的書太少，積累太少［２］。通過以下幾個途徑可以使學(xué)生在課業(yè)重、資料稀少、時間少的情況下完成必要的積累。

2.1.1充分發(fā)揮教材的作用。每個單元所選的文章都是經(jīng)典之作，無論在求知還是做人方面都對學(xué)生有積極的引導(dǎo)作用。所以在教學(xué)的時候就讓學(xué)生多讀、多品，在讀的過程中體會語言的優(yōu)美，賞析寫得好的詞句，潛移默化中就積累了好詞好句。

2.1.2利用好手中的教輔資料。不論是與教材配套的課外閱讀，還是指導(dǎo)叢書，抑或是每次做的測驗卷，都能成為學(xué)生積累的素材。因為上面的文章都不錯，讓學(xué)生多讀讀并做點評，談感悟，無形之中就記住了，尤其是使用多種修辭手法的句段和仿寫的題都特別好，都將對學(xué)生的寫作有幫助。

2.1.3選擇適宜的課外書進行閱讀并作讀書筆記［３］。閱讀名著、寓言故事、名人傳記、雜志上的好文章、報紙、優(yōu)秀的作文等，不僅開闊了視野，提高了文化素養(yǎng)，而且積累了寫作的素材。“好記性不如爛筆頭”，為了多積累材料，在讀一篇文章時要做讀書筆記，把好詞佳句摘錄下來并說說好在什么地方及讀了這篇文章的感受和收獲。平時多看多記，把他人的為自己所用。“滴水穿石，厚積薄發(fā)”，能學(xué)好語文、寫一手好文章不是一朝一夕的，需要一個漫長的過程，而這個過程也就是積累的過程。

2.2 捉住作文教學(xué)中“舉三反一”的核心

“舉三反一”的核心是仿寫。學(xué)生有了一定的積累，就要把所積累的東西運用到寫作中。如此多的素材怎樣為己所用呢？學(xué)生腦中一定是一片混亂。這個時候老師就要指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，教導(dǎo)寫作的方法。“舉三反一”的寫作教學(xué)倡導(dǎo)的就是“以讀促寫”的寫作方法——仿寫。做到以下幾點，就能保證仿寫在作文教學(xué)中發(fā)揮作用。

2.2.1仿寫的前提就是好好讀，沒有好好讀就不可能領(lǐng)會寫作中要運用到的知識和技巧，所以，讀文章要多篇，有數(shù)量。老師的作文教學(xué)選取的范文不能只有一篇，一篇的說服力感染力是不夠的，現(xiàn)在教材每個單元編排文章，都是幾篇體現(xiàn)一個話題，而不是一篇，我想也是這個道理，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所選的這幾篇文章有什么共同點，也就是所選文章是在哪些方面起示范作用的。比如：立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語言、寫作順序、表達方法、修辭等。明確了教學(xué)目的，師生能較好地讀懂范文，領(lǐng)會范文的優(yōu)點，學(xué)生認真領(lǐng)會、積極參與、肯動腦動手寫，把所積累的知識恰當?shù)剡\用其中。那么，范文起到了很好的啟示作用，大部分學(xué)生“依葫蘆畫瓢”能寫出有故事內(nèi)容有情感的文章，部分表達能力好，寫作基礎(chǔ)好的同學(xué)還能寫出優(yōu)秀的文章。范文除了選取名家名作之外，也可以直接選取學(xué)生自己的作品，這樣更容易讓學(xué)生接受引起共鳴，效果更好。

2.2.2仿寫也要由淺到深，由易到難，小學(xué)生寫作文就是要學(xué)會運用語言文字。想要表情達意首先就要選擇合適的詞語，再連詞成句，然后是段落，最后是整篇文章。最初的作文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生仿寫一個片段，比如：人物、環(huán)境描寫，文章的開頭、結(jié)尾的寫作方法。接著就可以進行一些文章布局、選材、銜接過渡、呼應(yīng)等寫作技巧的仿寫。最后可以進行一些表現(xiàn)方法的仿寫。經(jīng)過這樣一系列由淺入深的仿寫訓(xùn)練以后，學(xué)生逐漸掌握了寫作的技巧，在寫的過程中加入了自己的想法，完成了自己的獨立創(chuàng)作。

2.2.3仿寫是有效的作文途徑，可以讓學(xué)生有樣可仿，有?？尚?。當然，仿寫只是作文基礎(chǔ)階段的寫作方法，創(chuàng)新才能更好地提高學(xué)生的寫作能力。這就要求老師在重視仿寫教學(xué)的同時，重視創(chuàng)新作文的教學(xué)，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。

3.結(jié)語

小學(xué)作文教學(xué)，尤其是在偏遠地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中運用“舉一反三”這一教學(xué)方法具有重要的意義。讓學(xué)生在積累、仿寫中升華，達到創(chuàng)新的水平，寫出屬于自己的高水平作文。相信不斷努力和總結(jié)這種“舉三反一”的寫作方法，對作文教學(xué)、學(xué)生的寫作更加有幫助，學(xué)生在不懈努力，正確引導(dǎo)，不斷積累，用心仿寫，不斷創(chuàng)新下，作文將取得突破性的進步。

參考文獻：

［1］陳道浩.初中作文教學(xué)的幾點體會［J］.考試周刊，2008，(11).

［2］王山成.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺談［J］. 考試周刊，2008.華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，(49).

［3］李新農(nóng).我國小學(xué)作文教學(xué)改革問題與對策研究［D］.湖南師范大學(xué)，2004.