多媒體的互動性作用與高職高專公共英語教學的探究

望麗影 朱錦龍

摘 要：隨著計算機應用的普及，多媒體教學已成為高校教學的重要模式。本文分析探討了多媒體在高職高專公共英語教學中的互動性作用，并指出如何利用多媒體增強教學互動效果，優化教學，從而有效解決高職高專公共英語教學中存在的問題。

關鍵詞：多媒體 互動性作用 高職高專 公共英語教學

隨著教育改革的不斷深入和現代教育技術的快速發展，21世紀的教育改革強調教育和新技術的結合，尤其是英語教學。高校，包括高職院校的英語教學日益廣泛地運用現代教育技術，尤其是多媒體輔助教學。利用多媒體輔助教學也成為高職高專公共英語教學的新趨勢。增強多媒體在高職高專公共英語課堂教學的互動性作用，能改進傳統英語教學，優化課堂，增強教學效果。

一、高職高專公共英語教學現狀分析

高職高專院校的學生入學時英語成績普遍較差，基礎薄弱，差異較大，聽、說、讀、寫能力相對不強，學習的主動性缺乏。在學習態度上，雖然大部分學生在主觀上意識到學習英語的重要性，但學習僅停留在課堂上，局限于上課聽講、記筆記、完成作業，很少有人能在課余時間對所學內容復習鞏固，更別說進行拓展性學習了。傳統的教學方法對其學習也有一定的影響。2000年10月國家教育部頒布了《高職高專教育英語教學基本要求》，提出高職高專英語教學以“實用為主，夠用為度”的原則，但一直以來，人們對高職高專教育的本質認識不夠充分，在教學中常常照搬傳統的教育模式，教學方法相對單一陳舊。在傳統的教學過程中，高職高專的英語教學在一定程度上還是以教師為中心，采用面對面的單向式課堂教學模式，以教師的課堂講授為主，學生只是被動地參與教學，多數情況下處于被灌輸的狀態，學生的主體地位沒有得到充分體現，學習積極性也難以被調動起來。這種教育模式培養出來的學生只能應付考試，并不能真正理解課堂上所學的內容，也很難將所學的知識運用到實踐中去。這種教學模式，既不利于調動和發揮學生自主學習的積極性，又違背了語言學習規律，更不利于學生英語應用能力的培養。高職英語教學如果還是繼續按照這種傳統教學模式進行，勢必很難提高教學質量，也培養不出滿足社會需求的實用英語能力較強的技術型人才，而這與現代教育理論和高職教育目標是背道而馳的。因此我們要大力改革傳統教學模式，采用全新的、科學的教育手段，優化高職高專公共英語教學。

多媒體因其具有許多優點被廣泛應用到英語教學當中去。作為現代化教學的一種重要手段，其形象性、生動性、高效性、互動性等特點可極大地激發學生的學習熱情，創造出培養學生語言交際能力的真實生動的語言環境，也為高職高專公共英語教學的優化和革新提供了一個優越的環境。

二、公共英語教學中發揮多媒體互動性所起到的作用

1.有利于提高學生的英語學習興趣和主動性

高職學生薄弱的英語基礎造成了他們英語學習興趣的逐漸喪失，而興趣向來是入門的關鍵，只要對任何事物有興趣，就會有源源不斷的學習積極性和動力。對于英語教學而言，多媒體教學具有傳統教學無法比擬的優越性，多媒體教學將聲音、圖像、動畫等多種形式結合起來，逼真地表現語言情景，從而能夠人機互動，吸引學生的注意力，激發學生興趣。同時，多媒體教學能以其隨機性和信息多樣性把語言知識生動形象地呈現給學生，從而調動他們的多種感官系統，使他們積極主動地參與英語教學，突破英語教學中的難點和重點，優化教學環節，大大地調動他們的學習主動性。

2.有利于提高學生的自主學習和創新能力

在利用多媒體進行英語教學的過程中，可以讓學生制作與教學內容有關的課件，這需要搜集大量的資料和課前預習，這就要求學生學會觀察和創新。正值青春年華的他們都有不服輸的勁頭，所以都試圖做出別具一格且內容豐富的課件來。在前一位同學課程講完以后，必然會觀察總結其長處，應用到自己的課件當中，發現別人有與自己相同的錯誤時會及時修改自己的課件，取人之長，補己之短。最后發現越是后面講的同學講得越是仔細，課件做得也更有特色，有的甚至比老師講得更加詳細且更有趣味性。這就告訴我們一個事實：在課堂上進行多媒體教學充分發揮其互動性，能夠提高學生的學習效率，激發學習動機，培養學生的創新能力，所達到的效果是以前的教學方式所不能比擬的。教育部啟動的以培養學生的英語綜合應用能力為目標的大學英語教學改革計劃，要求各高校以培養學生的自主學習能力為中心，抓住現代信息技術革命帶來的契機，廣泛采用多媒體和網絡等現代信息技術進行廣泛的英語教學改革?；诙嗝襟w的互動課堂在很大程度上激發了學生自主學習的積極性，提高了他們的課堂參與意識和交際能力，增強了他們分析、解決問題和自主創新的能力，深度開發了他們的學習潛能，從而有利于學生英語學習成績的提高。

3.有利于豐富課堂增強教學效果

多媒體計算機輔助教學時能達到圖、文、聲、像相結合的效果，在計算機的有效控制下，以最優化的方式實現教學過程。它可以根據教學內容和教學目標，優選形式多樣的教學媒體，構建教學信息傳輸及反饋調節的計算機控制系統，以直觀、形象、生動的方式，促使學生對系統理論深刻理解，對實踐操作感性認識，改變了傳統授課僅憑“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆”的比較單一的教學方式，教師的“一言堂”變成了學生視聽說全面結合的生動局面，學生的主動性、參與性被調動起來，從而達到了增強課堂教學效果的目的。高職英語課程在教學過程中要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調打好語言基礎和培養語言運用能力并重，尤其強調加強聽、說技能的培養。但學生是在非母語的環境中學習英語，最缺乏的是聽說和英語交流的環境，在實際運用中存在很大困難。多媒體網絡技術則可以在一定程度上很好地解決這些問題，因為多媒體及網絡教學資源有其天然的、效果明顯的“創設情境”功能，它能為學生創造一個較為自然真實的語言環境，提供逼真的語言交際場景讓學生參與，進行有互動性、交際性的運用能力訓練，多媒體以動畫、電影、文字、音樂等媒體創設形象生動的情景，讓學生自然而然地進入英語交際情境。如在課堂上播放英語經典原版片，故事內容學生已有所了解，加之畫面優美，能夠收到出奇效率，不少同學能把影片中的部分英語對話模仿得惟妙惟肖。這樣，多媒體以不同于傳統教學的互動方式豐富了課堂，增強了教學效果。

三、發揮多媒體互動性作用的方式

1.課內互動

利用計算機，可以制作各種適合教學的多媒體課件，將課本中較為抽象的意境想象用較為生動的方式展示給學生看，可以更好地激發學生的學習熱情，開拓思維，是切實提高教學質量的好方法。計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。我在課件制作中，用心發掘教材中美的因素，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結合地把豐富多彩的世界呈現在學生面前，使學生始終情緒飽滿，興趣盎然。教師也可以利用多媒體技術制作的電子幻燈片，幻燈片中可包含許多動態的畫面和音樂等，這些都使學生感到很新奇，把注意力集中到多媒體和教學上，使學習興趣逐漸得到了培養，學習成績逐漸得到了提高。例如在講解《當代高職高專英語》第一冊中的New York：a big apple這一課時，我在上課前搜集整理了許多有關紐約這座城市的圖片，把這些圖片作為導入材料利用多媒體展示給學生看，達到了很好的導入效果。因此我們可以在教學過程中充分運用多媒體，與學生進行積極互動，從而調動學生學習的積極性，提高教學效率，使抽象的、枯燥的學習內容變得生動活潑，易于接受。

2.課外互動

除課內互動外教師也可以利用多媒體網絡讓學生在課后對課堂上所學知識進行及時鞏固。教師可以利用網上即時通訊及網上討論區，或建立一個班級學生電子郵箱目錄，實現網絡互動功能，實時地與學生建立反饋聯系，學生反饋的信息可以使教師隨時了解學生對于所學知識的掌握程度，從而適當地對教學內容和教學進度做出相應的調整。在這樣的教學過程中，學生與教師是協作關系，學生獲得教師的幫助，教師獲得學生的信息反饋。通過與教師和同學進行討論、交流，學生也可以接觸到不同的觀點，從而更有效地補充、修正和提升自己的認識結構，加深自己對當前所學知識的理解，完成對新知識的建構。另外，網上有大量網絡信息和英文報紙雜志的電子版，教師可以利用互聯網技術定期下載一些相關內容，擴展語言材料，便于學生利用和獲取最新信息。這不僅能動態地豐富教學內容，而且能使教學思想和內容與時代發展同步。

四、結語

多媒體引入教學，確實是一場教學手段的革命，其在教學信息量、圖像、聲音、動畫等方面有著口授教學無法企及的優越性。對于基礎較差，學習能力不強的高職高專學生來說，在英語教學中運用多媒體進行授課不單單可以吸引學生的注意力，提高其學習興趣，同時也能豐富課堂內容，提高教學效率。但多媒體教學也存在著不足之處，如不具有教師教學藝術的整體性，不能隨機應變，等等。因此，在推廣多媒體教學時，應充分發揮多媒體教學的優勢，其關鍵在于教師的運用，運用得恰到好處，如同點睛之筆，教學大為增色。反之，則會背離教學規律，不符合以學生為本的精神。信息時代的課堂教學在改革之中要注意保留傳統的優勢，同時做到課堂教學與多媒體網絡技術的融合，在課堂教學中充分發揮多媒體的互動性作用，以改進課堂教學，提高教學效率。

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基金項目：亳州師范高等?？茖W校2010年校級課題《多媒體在高職高專公共英語教學中的互動性作用研究》階段性成果，課題編號：BSJKY0912。