讓評價之花在等待中綻放

王玲

英語課堂中的評價對學生來說是一個尊重、交流、互動的過程，教師的評價要有一定的時間，即適當的等待。這樣既能尊重學生的個性差異，又能保護學生的學習興趣，還能讓學生學會自我肯定，培養學生的自信心。

一、在耐心的等待中傳遞心靈之聲

教師的評價應該建立在充分了解學生各方面差異的基礎上，特別是當學生的答案不完整甚至是錯誤時，給予耐心的等待。Holly和King認為，如果學生練習猶豫時，老師等5—10秒，超過50%的情況老師不需要提供糾正。［１］教師在評價前留有足夠的等待時間，從根本上說就是要保證適當的練習時間。對于學生來說，有足夠的時間才能保證足夠的練習量；有足夠的時間才能保證充分的思考時間。

“The rabbits dream”一課，老師先讓學生猜兔子的夢想，然后讓學生在文中找出答案。由于學生對文章有所認知，便開始大聲地邊讀邊理解。很快，有學生找到答案，讀書的聲音漸漸變弱。最后聽見一個男生還在盡情地讀著。很明顯，這是一個發音不很標準的男生，有很多學生開始竊笑，也有學生試圖提醒，但都被這位老師悄悄地阻止，一直等他讀完……［２］

我相信，這是一位優秀的老師，因為她舍得“等待”。在那么一個公開的場合，她的耐心等待既保護了學生的自尊心，又讓學生覺得老師對自己是肯定的。

二、在巧妙的等待中點引智慧火花

在課堂教學中，老師要給學生充分的思考時間，凡是學生自己能探索的，老師都絕不替代；凡是學生自己能獨立發現的，老師都絕不暗示。評價前等一等，讓學生的思考綻放智慧的火花。

5A Unit 8一課，老師讓學生對have/has的用法進行總結。她先讓學生自己小結，然后小組討論，最后才是班級的匯報。［３］

老師在難點教學時給予學生有效的等待，先讓學生自己動腦筋思考，這讓更多的同學有了更廣闊的思維空間，加深了理解。因此教學中，我們需要給學生留出充裕的時間，還學生自由思考的空間。

三、在開放的等待中捕捉精彩瞬間

評價時，給予巧妙的等待，學生可以輕松自如地思考問題，尤其在開放性練習時，教師不要輕易對學生的回答做出評價，而要等一等，給其他學生發表意見的機會。

5B Unit1一課，我安排了設計課程表的練習［４］，并讓學生說出設計的理由。每一位學生的表達我都給予了等待。正是如此，學生在師生互動、生生互動中互相啟發，互相補充，培養了獨立思考、說出自己見解的勇氣。正是這樣，才能讓我們捕捉到難得的“頓悟”和“靈感”。

等待是情感的寄托，是信任的投資，教師在英語課堂中要把握好等待的方向與度，適時地做出反應與調整，讓師生在藝術的等待中豐富課堂，綻放課堂的精彩。

參考文獻：

［1］尹剛，陳靜波.給英語教師的101條建議.南京師范大學出版社，2004：73.

［2］某老師執教.Join in Book 4 Unit5“The rabbits dream”案例.（Join in教材為英國劍橋大學出版社出版）.

［3］某老師執教.牛津小學英語.5A Unit8“A Camping Trip”案例.

［4］筆者執教.牛津小學英語.5B Uint7“A busy day”的案例.