如何上好小學的思想品德課

李春霖

摘 要：在小學階段開展思想品德課，是對小學生開展德育教育的主渠道，它是一門典型的育人課程，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理論教育，對于小學生來講，內容顯得枯燥乏味，因此，如何進行有效的教學，對小學生進行合理的心理健康教育，是每位思想品德課教師應該思考也應解決好的重要問題。

關鍵詞：小學生 思想品德課教學 教學目的

小學思想品德課主要任務是使學生學會做人、學會做事、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想品德課如何激發學生學習興趣，使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的？小學思想品德課包含的知識面很廣，有地理、歷史、生物科技、環保等相關知識。對小學生來說，思想品德課是至關重要的。

一、把握教材，明確目標。

教材是教學的一種重要資源，詳細地解讀教材是開展有效教學活動的保證。要上好思想品德課就必須明確《新課程標準》理念指導下的教學目標。明確了目標，教學才有正確的指向，才能很好地把握教材，在備課時就能有做到有的放矢，更清楚課題含義，對課題的道德觀點的概念更清楚明白，也才能更好地領會課文的教育目的，通過課文的典型事例，看清其反映的教育意圖，分析出其蘊含的道理，明白課文體現了課程標準中道德意識那方面的教育。所以，明確目標、把握教材、了解學生，對上好思想品德課非常重要。

二、運用教學媒體，引情激趣。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣能激發和調動學生學習的積極性，加深記憶和理解。因此，在上思想品德課的時候，恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發他們的興趣，而且能為課堂教學營造出良好的氛圍。比如我教《保護人類的朋友——動物》一課，首先播放動物世界畫面，然后貼出大幅動物王國圖，以此創設情境，激發起學生學習的興趣，接著說：“你們喜歡動物嗎？下面讓我們一起走進動物王國里去了解一下，哪些是有益動物，哪些是珍貴動物，它們為人類作過哪些貢獻。”這時和學生共同戴上不同動物頭飾進行表演，學生興高采烈地講述自己所表演的動物對人類的貢獻及人類對它們的傷害……通過生動形象的表演及電腦課件展示，情理交融，理隨情出，愛護有益動物的情感油然而生。此種方法，有利于學生道德認知的發展。學生對道德觀點的理解不是教師灌輸給予的，而是在活動中直接體驗和自主探討總結出來的，充分體現了學生主體的作用。這樣，我通過計算機展現場景的形式導入新課，營造氛圍，激起學生的學習興趣，對集中學生的注意力起到了很好的作用，激起了學生的情感和興趣。

三、結合學生的生活實際及年齡特點。

思想品德課的備課與教學首先要結合社會生活實際。如：第12冊《思想品德》第七課《愛護共財物》一課，是講向秀麗為搶救人民的生命財產而不惜用自己的身體擋住熊熊烈火的事跡，要求學生向她學習，愛護公共財物。我在講授時首先扣住相似點——被火燒死，從社會實際中列舉實例進行講授。

（1）結合正面的歷史事跡。如邱少云為了不暴露目標，在烈火中紋絲不動，直至獻出自己年輕的生命的事實；賴寧為了撲滅山火保護國家財產被燒死，等等。

（2）結合反面的現實事件。如“1.23”天安門廣場“法輪功”練習者自焚事件，造成1人死亡、4人大面積燒傷這一事實。

讓學生通過以上一正一反的強烈對比，去體會人生的價值。同樣被火燒死，向秀麗、賴寧、邱少云是為了搶救國家財產、為了民族的利益而死，其死比泰山還重，值得人民永遠懷念和學習。而“法輪功”癡迷者自焚身亡比鴻毛還輕，只能引起人民的嗤笑。于此，教學目的得到了挖掘和擴展，其教育意義更加深刻。

另外，要結合學生的年齡特點、實際情況。如有的同學不愛護公物，讓同學通過回憶，列舉正反例子，通過對比，讓學生明白怎樣做是愛護公共財物，怎樣做是損害公共財物，結合個人認識談體會，最后使學生們達成共識：無論做什么事情，都要心中有國家、心中有集體、心中有他人。至此教學目的得到圓滿實現。

四、開展社會實踐，提高認知水平。

思想品德課教學應包括教學和社會生活兩部分。學生良好道德品質的形成不僅需要有具體道德行為的動機，還需要在實踐生活中不斷地練習與強化。如果只重視教師的教，忽視學生的學，或者只重視學生的言，而忽視學生的行，那么，思想品德課就沒有充分發揮出它應該發揮的實效性。思想品德課的教學效果不是掛在口頭上，寫在紙面上，流于形式上，僅憑課堂教學是不夠的，因此，教師要多引導學生參加課外實踐活動，變封閉教學為開放教育，以便更好地指導學生道德行為，養成良好的道德行為習慣。如在教學《愛護我們的家園》一課的課后活動中，帶領學生參觀本地的污水、廢氣等，進行本地水資源情況調查，撰寫調查報告，發表保護環境從身邊的小事做起的倡議書，做環境保護的小衛士。

五、課后要反復訓練，形成習慣，以活動促發展，鞏固目標。

一個人的道德行為修養不是一朝一夕就養成的，而是經過長期教育，慢慢滲透，潛移默化，反復訓練，漸漸養成的，所以，學生受思想品德教育不僅僅在課堂上，還在學校家庭和社會中，在這個廣闊的天地里，學生受的教育更豐富、更實際，也更深刻。因此，在課后要觀察、了解、評估學生，為他們的德育實踐創造種種條件。在現實生活中創造條件，使學生把課堂上學到的關心別人、孝敬父母的道德準則運用在實際行動中，以理導行、反復訓練，促使學生養成良好的行為習慣。為了鞏固學生道德認識，使學生規范自己的道德行為，養成良好的行為習慣，應指導學生實踐。如：學習《尊敬老人》一課后，領學生到敬老院去參觀。學習《同情幫助殘疾人》一課后，讓學生去學做盲人，舉行單臂穿衣比賽……親身體驗殘疾人的難處。這樣，在今后生活中，學生自然能積極主動去幫助殘疾人。

總之，思想品德課的教學目的不僅是使學生有知、有情、有意、有行，而且是全面提高學生的思想道德、文化水平、勞動技能、身體素質、審美能力等。只有這樣，才能適應社會的發展，我們才能培育出適應社會主義現代化建設需要的人才。

參考文獻：

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