論現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校管理中的以人為本理念

祁正年

摘要： 現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校管理中“以人為本”就是在管理實踐中對學(xué)生的主體性地位的確認(rèn)，對學(xué)生的全面發(fā)展價值的尊重，對中學(xué)教師的客觀需求的滿足，要實現(xiàn)這一理念要求，應(yīng)該在辦學(xué)理念、育人理念、管理團(tuán)隊和制度建設(shè)上做到以學(xué)生發(fā)展為本，尊重教師的需求，建設(shè)學(xué)習(xí)型管理團(tuán)隊。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)學(xué)校管理以人為本實施對策

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，也是指導(dǎo)我國中學(xué)管理活動的基本思想，本文在把握科學(xué)發(fā)展觀中以人為本理念的基礎(chǔ)上深入分析了現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校管理中以人文本的基本內(nèi)涵并明確了中學(xué)學(xué)校管理中以人為本的具體要求，對于貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)中學(xué)科學(xué)發(fā)展具有重要意義。

一、現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校管理中“以人為本”的基本內(nèi)涵

以人為本是在歷史唯物主義基礎(chǔ)上對人的本質(zhì)屬性和價值需求的科學(xué)界定，它要求任何工作和實踐都以從事實際活動的有生命的個體的人出發(fā)，將人的價值、人的發(fā)展作為任何實踐活動的根本價值。在科學(xué)的以人為本理念中，人既是主體，又是客體，二者是有機(jī)地統(tǒng)一在一起的。科學(xué)發(fā)展觀的以人為本，就是以人的需求、人的價值、人的發(fā)展為本，其理論基點就是對作為主體的人的重視，人不再是單一的客體性存在，而是主體性存在，人的存在、發(fā)展和價值是第一位的。在科學(xué)發(fā)展觀中的以人為本理念是對馬克思主義關(guān)于人的自由全面發(fā)展理論的繼承和發(fā)展，堅持以人為本，就是以堅持人的自由全面發(fā)展為本。

以人為本作為具有整體指導(dǎo)意義的世界觀和方法論，它不僅適用于指導(dǎo)和中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對中國的教育管理同樣具有重要的指導(dǎo)意義。以人為本是中學(xué)發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。對于現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校管理而言，以人為本的基本內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，對學(xué)生的主體性地位的確認(rèn)。在中學(xué)管理中，需要正確認(rèn)識主體與客體的關(guān)系。學(xué)生既是學(xué)校管理的對象，又是學(xué)校發(fā)展的主體。因此，實現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)管理的以人為本，首先要確認(rèn)學(xué)生的主體地位，也就是要樹立一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切的理念。學(xué)校的教育方針、政策制定都要從學(xué)生的需求、發(fā)展出發(fā)，尊重每一個學(xué)生個體的生命和價值，有教無類，從而提升每個學(xué)生的生命質(zhì)量和價值，在學(xué)校管理中全面樹立以學(xué)生為出發(fā)點、以學(xué)生為中心的理念，學(xué)校管理的目標(biāo)在于實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

第二，對學(xué)生的全面發(fā)展價值的尊重。對中學(xué)學(xué)校管理中的以人為本，更深層次的內(nèi)涵在于以學(xué)生的全面發(fā)展為本，將發(fā)展學(xué)生的體力、智力、個性、興趣等作為學(xué)校的中心工作。學(xué)校的根本任務(wù)是教書育人，尤其是中學(xué)對于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀及生理、心理發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，這時的學(xué)校管理應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生是現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校管理的核心價值目標(biāo)。

第三，對中學(xué)教師的客觀需求的滿足。我們在探討中學(xué)學(xué)校管理中的以人為本時，必須對教師主體做出科學(xué)的認(rèn)識和分析。中學(xué)學(xué)校管理的效率在很大程度上取決于中學(xué)老師，因為任何學(xué)校管理理念的落實都離不開教師。對教師主體而言，以人為本首先意味著對教師客觀需求的滿足，包括基本待遇、教育培訓(xùn)、職稱晉升及發(fā)揮教師才能等方面，其次在“人盡其才”上，根據(jù)教師的學(xué)識個性、學(xué)歷特點、愛好特長、主觀愿望、能力水平不同而配置不同的崗位和任務(wù)，使之能夠通過不斷努力而成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人等，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智，使教師主體能夠真正意識到自己的主體地位并為這一地位的鞏固而努力進(jìn)取、努力工作。

總之，在現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校管理中的以人為本理念要求管理者將學(xué)生和教師都視為學(xué)校發(fā)展的主體，尤其要重視學(xué)生的全面發(fā)展要求，以學(xué)生的發(fā)展為本。

二、現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校管理中“以人為本”的具體要求

在明確了中學(xué)學(xué)校管理中的以人為本的基本內(nèi)涵之后，中學(xué)學(xué)校管理的以人為本理念對中學(xué)學(xué)校管理者提出了哪些具體要求呢？主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，作為核心領(lǐng)導(dǎo)者的中學(xué)校長應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力成為學(xué)者型、專家型校長。以人為本作為一種價值理念，它必須以科學(xué)精神做支撐。這里的科學(xué)精神，就是保證以人為本理念得以實施的具體的科學(xué)方法和措施。中學(xué)校長應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)知識，認(rèn)真領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的精神實質(zhì)和以人為本的核心理念，努力成為專家型、學(xué)者型校長，通過科學(xué)的措施和方法將以人為本的理念落實到學(xué)校發(fā)展的各個方面和全部過程。

其次，全體管理者團(tuán)隊?wèi)?yīng)該樹立以人為本的辦學(xué)理念和育人理念，這是中學(xué)學(xué)校管理落實以人為本理念的靈魂。辦學(xué)理念是學(xué)校生存和發(fā)展的靈魂，辦學(xué)理念中是否能夠滲透以人為本精神，直接影響著學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向；育人理念是學(xué)校教育質(zhì)量的靈魂，育人理念中能否包含以人為本，直接關(guān)系到受教育者的素質(zhì)和能力，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。因此，學(xué)校管理者在制定、實施辦學(xué)理念和育人理念時必須始終堅持以人為本的基本原則。

最后，學(xué)校管理制度和機(jī)制要在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上體現(xiàn)以人為本的原則。這里主要指的是在制定教師管理制度是要尊重教師的需求、心理、工作特征和人格，保護(hù)教師的合法權(quán)益，教師管理制度要在全體教師參與、討論的基礎(chǔ)上制定，增強(qiáng)學(xué)校管理制度的認(rèn)同度，提高教師遵守制度的自覺性。

三、現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校管理中實施的“以人為本”對策

任何理念的貫徹落實都離不開具體的對策，在現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校管理中實施以人為本理念，可以從以下兩方面入手。

第一，堅持科學(xué)的育人觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生始終是學(xué)校的主體，學(xué)校的管理活動應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，只有學(xué)生在德智體各方面都得到了鍛煉和進(jìn)步，學(xué)校才算完成了使命。學(xué)校管理中的以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本是學(xué)校科學(xué)育人觀的重要組成部分。

第二，堅持科學(xué)的人才觀，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。學(xué)校的目標(biāo)、計劃、愿景都是通過教師實現(xiàn)的，學(xué)校管理中做到以人為本，尊重教師的需求和發(fā)展，教師才能發(fā)展，教師發(fā)展了，學(xué)生才有可能發(fā)展。因此，尊重教師的需求，發(fā)揮教師的潛能，促進(jìn)教師的成長，是中學(xué)學(xué)校管理以人為本的重要體現(xiàn)和必然要求。

中學(xué)學(xué)校管理中的以人為本理念的落實還需要政府部門、社會部門對學(xué)校工作的支持，這些宏觀環(huán)境和政策對于學(xué)校實施以人為本的管理也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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