對創新教育的一些認識

李海魚

〔關鍵詞〕 創新教育；前提；關鍵；基礎；宗旨

〔中圖分類號〕 Ｇ420

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

12—00４３—０1

在由應試教育向素質教育轉軌的過程中，教師成了眾所矚目的焦點。如何把握教學“命脈”，把學生從題海中解脫出來，全面提高教學質量，整體貫徹素質教育，培養創新型人才，是每一位教師要思考的問題。筆者認為創新教育，是值得研究的一個課題。

一、更新教學觀念是創新教育的前提

在傳統的教學中，教師是主體，學生是客體；教師是主動者，學生是被動者，這種教學方式已不能適應時代的發展和社會的需求。學習的內涵在今天已經有了極大的發展和深化，它已不再是單純地學習知識，而是要學會學習。因此，教師必須更新觀念，將教學的著力點放在指導學生學會學習上。課堂教學中，教師是教的主體，學生是學的主體，教師的教要為學生的學服務，因為學生只有成為學習的主體，才能積極地學、主動地學，最終實現主體的全面發展。這就要求我們在教學中必須打破教師的“一言堂”，重視激發學生的興趣、啟發學生的思維，培養學生的創新意識、創新精神。

二、轉換教學模式是創新教育的關鍵

課堂教學是教學過程的中心環節，也是學生學、教師教的“主陣地”，是全面提高教學質量、開展創新教育的關鍵環節。在課堂教學中，教師只有激發出學生的求知欲，使學生動腦、動手、動口，才能培養他們獨立思考、比較、分析、判斷、綜合、推理、解決問題以及歸納演繹新知識的創新能力。

1.優化課堂教學。葉圣陶說：“教是為了不教，一個好的教師不僅要善于傳播知識，更主要的還是教會學生主動地獲取知識、運用知識的能力。”這就要求教師首先要使學習由“苦”變“樂”，誘發學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，促使學生的學習情緒、學習態度發生轉變。其次，教師要指導學生學會學習，培養學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，促使學生由“學會”到“會學”。

2.因材施教。人的智慧是多元的，每個學生都有各自不同的優點和缺點。因此，教師也應針對每個學生的不同情況，讓他們正確認識自己、了解自己，發揮自己的主觀能動性，充分利用自己的優勢發展自己。同時，針對不同的學生，教師可開展“梯形”教學，即“抓兩頭、帶中間”，對后進生以誠相待，感化他們，培養他們的自信心；對中間生，應著重提高他們的技能；對優等生，則采取競爭手段，培養他們的競爭意識、創新意識和創新精神。只有這樣，才能有效實現不同層次學生創造性的最大發展。

三、營造和諧氛圍是實施創新教育的基礎

培養和發展學生的創造性思維，是教師教學的歸宿，這就需要教師營造一個寬松、民主、平等的學習環境。上課時，教師要熱情、親切，充滿耐心，以喚起學生積極的學習情緒，使學生無拘無束地思考，大膽暢談自己的想法。與此同時，我們還要倡導建立民主、平等的師生關系。教師要放下架子，走近學生，尊重學生，使師生關系融洽；要鼓勵學生，讓學生充分發揮主體的能動性，從不同角度發現問題、分析問題、解決問題。師生共同參與，人人平等，是教師應追求的最佳課堂教學氛圍。

四、培養創新意識是創新教育的宗旨

諾貝爾獎的獲得者中沒有一個是中國人，而美國建國至今也不過二百多年，卻出了那么多諾貝爾獎獲得者，這是為什么？筆者認為，這是因為我們的教學忽視了對學生創新精神的培養。因此，培養學生的創新意識是當務之急，刻不容緩。我們的教學要讓學生學會獨立思考，不迷信古人，不迷信名家，不迷信老師，不迷信書本，勇于發表自己的獨特見解。允許學生隨時質疑，允許學生同老師爭論，允許學生發表與老師不同的意見，唯有在這樣的氛圍中，學生的創造性思維才能被喚醒，智慧的火花才能迸發出來。

總之，創新教育是以培養人的創新思維、創新精神、創新人格和創新能力為方向的教育，是進行素質教育，培養學生創新精神和創新能力的主渠道。在學科教學中，教師應運用科學的方法，積極引導，用創造性的“教”引導學生創造性的“學”，使每位學生都能成為富有創造性的人才。只有我們每一個教育工作者大膽改革、勇于實踐，才能實現教育的創新，才能培養出創新型人才。

編輯：沈麗瓊