高中英語寫作教學策略

曹璐

〔關鍵詞〕 高中英語；寫作教學；

策略

〔中圖分類號〕 G633.４１

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

１２—0093—０1

一、在教學中提高學生英語寫作能力

提高英語寫作能力要從日常教學做起，讓學生通過用英語記日記、造句、擴句、句型轉換、復述課文、縮寫課文、續寫課文等獲得地道的英語表達方式，學會動詞、形容詞、名詞等的運用，培養學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新意識。與此同時，教師要及時批改作業，對學生的英語寫作進行及時有效的指導。

此外，在教學過程中，教師還可以根據具體情況靈活運用其他方法。如讓學生多背課文，多背單詞，多閱讀，多聽，寫讀后感，閱讀甚至背誦范文，從高一開始，循序漸進，持之以恒，這樣才能提高學生的書面表達能力，從而提高學生的高考英語成績。

二、讓學生在正視錯誤中提高寫作水平

學生在學習英語的過程中由于受母語的干擾，不能用英語思維去思考，因此在寫作中導致中式英語屢見不鮮。 例如學生把“大學提供學生更多的實際訓練是必要的。”翻譯成：“The university provide students with more practical training is very necessary.”而正確的譯文應是“It is very necessary for the university to provide students with more practical training.”在日常教學中，筆者在批閱作文中堅持邊批閱邊做記錄，記錄學生普遍存在的錯誤并加以分析。同時，堅持“寫初稿—同學互評—寫二稿—教師批閱—師生交流—定稿”的作文教學模式，讓學生通過不斷總結，解開寫作中易犯錯誤的癥結。學生從錯誤中學習，認識錯誤，正視錯誤，了解錯在哪里，最后糾正錯誤，在這種循序漸進中，學生作文水平有了質的飛躍。

三、注重訓練學生細節描寫能力

近年來，高考英語書面表達題對考生寫作能力的要求逐步提高。如果一篇文章僅僅是要點齊全，表達正確和語句連貫，還不能給人以深刻的印象。能在有限的篇幅內，輔之以恰當且得體的細節描寫，不僅能使文章內容飽滿，還能為文章表達增色。

例如：He is a good teacher.這個句子用一個“good”顯得過于簡單平淡，不容易給讀者留下深刻印象，可以改為：He is an experienced teacher；He is a highly qualified teacher with abundant teaching experience.同一個概念，加一些細節描寫，效果自然不一樣。

四、注重培養運用結構的能力

如果說注重細節描寫對學生的寫作能力提出更高的要求，那么培養學生對句型結構，段落結構，語篇結構的掌握就是一個更高的要求。

筆者認為以基礎句為中心，學生若能熟練運用簡單句五種結構，那么并列句和復合句的掌握就很容易了。

此外，教師要在日常的作文訓練中培養學生的謀篇布局意識，培養嚴謹的寫作風格。

編輯：楊慧芳