談參與式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

焦蘭君

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；參與式教學(xué)法；應(yīng)用

〔中圖分類號(hào)〕 G６2３.５〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）１２—007３—０1

參與式教學(xué)法以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，它是課程改革實(shí)施以來引進(jìn)的一種新的教學(xué)方法，已經(jīng)在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，收到了一定的效果。但筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多“參與式教學(xué)”雖然在教學(xué)的形式上發(fā)生了一些變化，可是教學(xué)模式并沒有得到實(shí)質(zhì)性的改變。那么，怎樣運(yùn)用參與式教學(xué)法來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)接受向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變呢？

一、營造積極參與的課堂氛圍

1.建立平等參與的課堂管理模式。首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將學(xué)生按好、中、差進(jìn)行搭配，組成合作學(xué)習(xí)小組，并選好小組長；其次在學(xué)習(xí)園地中設(shè)立小組評(píng)比表；最后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)面向全體學(xué)生的課堂環(huán)境。首先在課堂上教師要置身于學(xué)生之中，成為學(xué)生的伙伴、朋友，并引導(dǎo)他們自己主動(dòng)探究，進(jìn)而獲得知識(shí)與能力；其次考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，一般應(yīng)準(zhǔn)備三種水平的練習(xí)題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成基礎(chǔ)題，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生做些較靈活的題，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在他們完成一些鞏固練習(xí)后，還給他們準(zhǔn)備了有足夠難度的補(bǔ)充題目。

3.營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)可以引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，自己尋找答案，凡學(xué)生能自學(xué)的，盡量讓他們自己去學(xué)。

二、設(shè)計(jì)適合學(xué)生心智發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)

1.按教材的內(nèi)容選編活動(dòng)。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì) “加法紙牌接龍”的游戲。學(xué)生在做加法紙牌游戲時(shí)，每出一張牌都要進(jìn)行大量的加法運(yùn)算，他們不僅要計(jì)算自己手中紙牌上各算式的和及各和數(shù)的分解，而且還要計(jì)算擬對(duì)接的牌上算式的和及和數(shù)的分解，對(duì)出錯(cuò)的牌進(jìn)行監(jiān)督也需要做加法運(yùn)算。這個(gè)活動(dòng)最大的特點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行加法練習(xí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.按教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如，教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì) “擲骰子”的活動(dòng)。教師擲骰子5次，要求學(xué)生從教師擲出的5個(gè)數(shù)中，選4個(gè)數(shù)組成一個(gè)最大的四位數(shù)。由于每次擲得的數(shù)不盡相同，要想排出一個(gè)最大的四位數(shù)，學(xué)生必須考慮千位上的數(shù)應(yīng)是五個(gè)數(shù)字中最大的一個(gè)，依次考慮到百位、十位和個(gè)位上數(shù)字的排列。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何比較數(shù)的大小，還活躍了思維，提高了數(shù)學(xué)能力。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“深加工”。例如，教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì) “擺籌碼”的活動(dòng)。先讓學(xué)生分組，每組有180個(gè)籌碼。然后讓每個(gè)小組擺一個(gè)15×12的籌碼方陣，并對(duì)籌碼方陣進(jìn)行劃分，分塊計(jì)算方陣籌碼總數(shù)。之后觀察籌碼方陣，討論以下問題：怎樣劃分方陣更容易分塊計(jì)算方陣籌碼的總數(shù)？不用籌碼，直接畫長方形表示應(yīng)如何做？最后總結(jié)乘法的實(shí)際意義。

三、開發(fā)學(xué)生身邊的教學(xué)資源

1.從學(xué)生喜愛的集體活動(dòng)入手。例如，結(jié)合春游活動(dòng)，讓學(xué)生以4人小組為單位訂購午餐，每個(gè)活動(dòng)小組的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不超過50元。學(xué)生們儼然一副小當(dāng)家的架勢(shì)，圍繞“春游準(zhǔn)備什么食品”，精心策劃，想出了許多方案。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把握了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生不但輕松地掌握了單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系，又體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)以及解決實(shí)際問題的能力。

２.從學(xué)生熟悉的社區(qū)活動(dòng)入手。例如，學(xué)習(xí)長度單位“米的認(rèn)識(shí)”，可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：教師給出小路家與電影院、圖書館以及游樂場(chǎng)的路線圖，請(qǐng)同學(xué)們幫小路設(shè)計(jì)雙休日出行路線，并列式計(jì)算出每條路線所行的路程。學(xué)生們通過積極動(dòng)腦，幫小路設(shè)計(jì)出了不同的出行路線。

編輯：謝穎麗