中學思想品德課有效教學策略探微

王偉

〔關鍵詞〕 中學思想品德課教學；有

效教學；策略

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

12—0076—０1

一、要科學合理地進行教學設計，努力達成教學目標

精心設計課堂要達到的教學目標，是進行有效教學的前提。科學地設計教學目標，做到讓學生“一課一得”，觸類旁通，就顯得尤為重要。

課堂設計要有明確可行的目標。從縱向看，思想品德課的教學目標有四個層次：總目標、階段目標、單元目標、達成目標。達成目標是在思想品德教學中必須落實的具體目標，要緊扣單元目標，體現階段目標，關聯總目標，避免思想品德教學目標的盲目性、簡單性、隨意性。有經驗的政治教師往往采用這樣的教學步驟，來讓學生學會分析：設置情境，提出問題；搜集信息，探索研究；評說討論，總結提高。在這個過程中，問題解決者可以把眼前情景不斷與目標進行比較，從中找出差異，同時生成新的目標，來縮小與教學目標的差異。

從橫向來看，思想品德課的教學目標是根據新課程的三維來設計的，是在教材的邏輯性、實用性的基礎上提出來的，意在克服將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養割裂的弊端，強調三者的結合，注重思想品德課的綜合性、實用性。因此，在制定具體教學目標時，必須依據新課程教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來考慮，在交叉點上提煉出科學的教學目標。

二、要充分激發學生興趣，增強學生對學科的學習熱情

學習總要受一定學習動機支配，在學習動機中，最現實最活躍的是興趣。而導入新課，激發動機這個環節就是有效教學的開端。教師在講授新課前，要針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計，激發學生的學習興趣。如創設情境，導入新課，教師可以根據教材和學生的特點，充分利用語言、多媒體設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，創設一種符合教學需要的情境，以激發學生的興趣，使學生置身于特定的情境中，引起心靈的共鳴，從而進入學習新課的角色；利用設疑，導入新課，讓學生對新知識有一種“想知道”的心情；從熱點時事導入新課，不僅能調動學生學習的熱情，活躍課堂氣氛，而且使學生在寬松的氛圍中領會更深刻的知識。

在有效教學的理念中，關注學生需求也是重要核心。教師必須注意自己的語言和態度，給學生以心理上的安全感，做到善待學生的錯誤，讓他們感受到老師的愛，用他們情感上的滿足感，來調動他們參與課堂活動的積極性。

三、要精心設計課堂教學的有效提問

課堂問題設計精妙，可以充分調動學生學習的積極性。初中思想品德課的重要教學手段就是互動性提問， 這是師生共同參與的活動。教師在設計課堂提問時就要緊扣教學目標、重點、難點，提問要有針對性、層次性、時代性，要貼近學生實際，注意情感交融。這就要求教師一方面做到深入研讀教材，另一方面要深入了解學情，加強有效預設，使設計的問題明確、恰當，富有梯度性、層次性。教學過程中，教師要講究技巧，追求提問的及時、適當、有效，所提的問題要有個體性，不能低于或者高于學生個體的水平。對于難的問題，要引導學生積極參與，通過合作探究的方式來解決。

四、重視學法教學，指導學生學會學習

要保證教學的有效性，就必須重視學法教學，指導學生學會學習。如閱讀教材方面，可依綱閱讀，教師依據所要學習內容的要點先列出簡明易懂的自學思考題，讓學生帶著問題去看書，初步培養其自學能力；可粗讀教材，學生提綱式地把握每一課的主要內容和整體框架，使學生帶著問題去學習；可細讀教材，認真閱讀教材，用點、線、勾、圈等記號劃出基本概念、基本觀點及關鍵詞，理出基本知識結構，比較、聯想新的概念、觀念與所學過的知識的區別和聯系，將新知識納入原有的認知體系中。

教師同時要指導學生學會發現問題、提出問題。指導學生學會質疑，學會思考，學會參與，要組織學生開展研究性學習，引導學生廣泛參與，在互動式討論中學會發現，教師對所發現問題要及時指導解決。課堂教學是“發現”能力培養的主陣地。教學中學生的疑難問題，表現為新舊知識間的沖突或知識與生活實際的沖突，其實質是一種認知沖突或知行沖突。及時解決學生學習過程中的各種疑點，就能使學生建立起良好的認知結構，實現知行合一的教學目標。

編輯：楊慧芳