多媒體在初中地理教學中的作用

寇明玉

〔關鍵詞〕 地理教學；多媒體；作用；教學情境；學習興

趣；教學重點；教學難點；能力

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）12—006６—0１

義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程。《義務教育地理課程標準》指出：教師要積極利用地理信息資源和信息技術手段，優化和豐富地理教學活動，促進學生學習方式的轉變。教師將多媒體引入地理教學之中，不僅能夠激發學生學習地理的興趣，而且可以突出教學重點，突破教學難點，優化教學過程，進而有效提高教學效率。下面，筆者就多媒體運用于初中地理教學中的作用談幾點自身的體會。

一、創設情境，激發興趣

要上好一節地理課，教師必須創設良好的教學情境，而多媒體在創設與教學內容相吻合的教學情境方面具有獨到的優勢。其能將很多抽象、不易察覺的地理事物和地理現象直觀、形象地展現在學生的面前，有利于集中學生的注意力，調動他們的學習積極性，激發其學習興趣。如，在講人教版《地理》（八年級上冊）《逐步完善的交通運輸網》一節時，首先，我運用多媒體播放了一段以歌曲《東方之珠》作為背景音樂反映香港繁榮發展的視頻。在悅耳動聽的音樂伴隨下，學生欣賞著美麗的畫面，聆聽著深情的解說，宛如置身于魅力四射的維多利亞港灣。然后，提出下列問題讓學生思考：便捷的海陸交通為香港的繁榮發展提供了哪些有利條件？最后，引導學生舉例說明交通運輸在國民經濟及日常生活中的重要作用，揭示出“交通是經濟發展的‘先行官”這一教學重點。這樣做，既激發了學生的學習興趣，又順利地完成了新課導入，可謂一舉兩得。

二、突出重點，突破難點

對于地理教學中的一些重點和難點，有時單靠教師講解，學生理解起來十分困難。而教師合理運用多媒體，則能夠突出重點，突破難點，從而收到事半功倍的教學效果。如，人教版《地理》（七年級上冊）《海陸的變遷》一節中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點。在講解這一重點和難點時，首先，我將教材中的閱讀材料內容以動畫的方式進行展示，讓學生通過觀看動畫來了解大陸漂移假說形成的過程及其內容。然后，將教材中的插圖以投影的方式展現在學生面前，同時提出問題讓他們思考：“距離遙遠的南美大陸和非洲大陸，為什么會存在類似的古老地層？鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理說它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么在南美洲和非洲都有分布？”最后，運用多媒體演示全球海陸的變化，加深學生對“大陸漂移假說”的理解。這樣，則使抽象的難點與重點內容變得形象、具體，便于學生理解和掌握。

三、調動思維，培養能力

在傳統的地理教學中，教師運用到的主要教具是地圖冊、掛圖、地球儀和幻燈等，其難以讓學生直觀地感受地理事物的運動變化，無法形象地展現一些抽象的知識內容，進而影響了學生思維的發展和能力的提高。而教師運用多媒體來進行動畫模擬、實驗演示等，則能夠化靜為動，化抽象為具體，使學生觀察到地理事物變化的完整過程。其間，教師可適時引導學生進行思考和討論。這樣既活躍了課堂氣氛，也調動了學生的思維，有利于其觀察能力、想象能力等的養成。如，在講人教版《地理》（八年級上冊）《河流和湖泊》一節有關黃河下游地上河的成因時，首先，教師可播放一段反映黃河中游水土流失狀況的視頻讓學生觀看。然后，運用動畫方式來演示“地上河”的形成過程。最后，引導學生在獲得感性認識的基礎上分析其成因。通過這種形象、直觀的教學手段，既使學生認識了黃河下游“地上河”的成因，又調動了他們的思維，促進了其觀察能力、分析能力和解決問題能力的養成。此外，在地理教學中，如何培養學生的讀圖能力，是一件令教師感到十分頭疼的事。而教師借助多媒體，不僅能使學生快速地掌握讀圖、繪圖的方法，而且可讓他們學會如何通過地圖來對地理問題進行分析、判斷和解決。把多媒體運用于地理教學之中，既有利于克服教師單純利用地圖冊、掛圖進行講解時內容繁多、重點不突出的弊病，又能夠促使學生主動地建立起地理事物空間概念，進而提高他們的讀圖、繪圖能力。

編輯：孟剛