多媒體在初中地理教學(xué)中的作用

寇明玉

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；多媒體；作用；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興

趣；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)；能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）12—006６—0１

義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師將多媒體引入地理教學(xué)之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。下面，筆者就多媒體運(yùn)用于初中地理教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)自身的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要上好一節(jié)地理課，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而多媒體在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。其能將很多抽象、不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如，在講人教版《地理》（八年級(jí)上冊(cè)）《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》一節(jié)時(shí)，首先，我運(yùn)用多媒體播放了一段以歌曲《東方之珠》作為背景音樂反映香港繁榮發(fā)展的視頻。在悅耳動(dòng)聽的音樂伴隨下，學(xué)生欣賞著美麗的畫面，聆聽著深情的解說，宛如置身于魅力四射的維多利亞港灣。然后，提出下列問題讓學(xué)生思考：便捷的海陸交通為香港的繁榮發(fā)展提供了哪些有利條件？最后，引導(dǎo)學(xué)生舉例說明交通運(yùn)輸在國民經(jīng)濟(jì)及日常生活中的重要作用，揭示出“交通是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官”這一教學(xué)重點(diǎn)。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又順利地完成了新課導(dǎo)入，可謂一舉兩得。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

對(duì)于地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來十分困難。而教師合理運(yùn)用多媒體，則能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如，人教版《地理》（七年級(jí)上冊(cè)）《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。在講解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，首先，我將教材中的閱讀材料內(nèi)容以動(dòng)畫的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫來了解大陸漂移假說形成的過程及其內(nèi)容。然后，將教材中的插圖以投影的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)提出問題讓他們思考：“距離遙遠(yuǎn)的南美大陸和非洲大陸，為什么會(huì)存在類似的古老地層？鴕鳥不會(huì)飛，海牛生活在熱帶淺海，按理說它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么在南美洲和非洲都有分布？”最后，運(yùn)用多媒體演示全球海陸的變化，加深學(xué)生對(duì)“大陸漂移假說”的理解。這樣，則使抽象的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容變得形象、具體，便于學(xué)生理解和掌握。

三、調(diào)動(dòng)思維，培養(yǎng)能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師運(yùn)用到的主要教具是地圖冊(cè)、掛圖、地球儀和幻燈等，其難以讓學(xué)生直觀地感受地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，無法形象地展現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而影響了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。而教師運(yùn)用多媒體來進(jìn)行動(dòng)畫模擬、實(shí)驗(yàn)演示等，則能夠化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生觀察到地理事物變化的完整過程。其間，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，有利于其觀察能力、想象能力等的養(yǎng)成。如，在講人教版《地理》（八年級(jí)上冊(cè)）《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時(shí)，首先，教師可播放一段反映黃河中游水土流失狀況的視頻讓學(xué)生觀看。然后，運(yùn)用動(dòng)畫方式來演示“地上河”的形成過程。最后，引導(dǎo)學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上分析其成因。通過這種形象、直觀的教學(xué)手段，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)了黃河下游“地上河”的成因，又調(diào)動(dòng)了他們的思維，促進(jìn)了其觀察能力、分析能力和解決問題能力的養(yǎng)成。此外，在地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，是一件令教師感到十分頭疼的事。而教師借助多媒體，不僅能使學(xué)生快速地掌握讀圖、繪圖的方法，而且可讓他們學(xué)會(huì)如何通過地圖來對(duì)地理問題進(jìn)行分析、判斷和解決。把多媒體運(yùn)用于地理教學(xué)之中，既有利于克服教師單純利用地圖冊(cè)、掛圖進(jìn)行講解時(shí)內(nèi)容繁多、重點(diǎn)不突出的弊病，又能夠促使學(xué)生主動(dòng)地建立起地理事物空間概念，進(jìn)而提高他們的讀圖、繪圖能力。

編輯：孟剛