網絡條件下開展小學綜合實踐活動的方法

陳永福

〔關鍵詞〕 小學綜合實踐活動；目標；題目；范圍；計劃

〔中圖分類號〕 G623.9〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）12—0077—０1

隨著課程改革的推進，綜合實踐活動課程備受關注，借助網絡條件開展小學綜合實踐活動也很受師生的歡迎。小學生年齡小、能力有限，所以在綜合實踐活動中教師的指導是不可或缺的。綜合實踐活動的基本步驟、要用到的一些基本方法，都要由教師引導學生逐步了解和掌握。許多教師開展綜合實踐活動時會遇到這些問題：如何確定活動的目標？如何引導學生選定研習題目？如何引導學生規劃研習的重點和范圍？如何引導學生制訂研習的計劃？針對這些問題本人結合自己的教學實踐談一些看法。

一、確定活動目標

在確定活動目標時，我們嘗試運用布盧姆教學目標分類法，將活動的目標與思維層次的訓練結合起來，從而設計出活動目標。例如，有一個小組的研習題目是比較各地的健康食品。這一小組最初確定的研習目標是通過研究兩地的健康食品，使學生初步認識健康食品，通過實踐活動讓學生具體了解蘭州的特色健康食品。結合布盧姆分類法，再次確定的研習目標是：列舉天津、甘肅兩地的健康食品（記憶層次）；舉例說明什么是健康食品（理解層次）；健康食品的標準有哪些（應用層次）；具體研究幾種健康食品的成分、生存環境、生長過程等（分析層次）。通過兩次目標的對比，我們可以看到在最初教師設計的活動目標中，學生參與活動的安排不明確，對學生的思維能力要求較低。而結合布盧姆分類法設計的活動目標更明確，更有層次性，能更好地指導學生實踐操作。

二、確定研習題目

在小學階段，許多綜合實踐活動的主題都是由教師提出的，在這些主題下開展活動會產生什么樣的問題？哪些是學生真正感興趣的問題或課題？這需要教師有計劃地進行指導。例如，“天津與甘肅的飲食”這一主題活動包括“比較各地的特色街頭小吃、各地的傳統美食大推介、比較各地的飲食文化與習慣、比較各地的飲茶文化與習慣、比較各地的健康食品、比較各地的超市”六個課題。在這些課題中，學生對哪個課題感興趣呢？我們根據主題設計了一份調查問卷，問卷涵蓋了以上六個課題。考慮到參與者要和異地學生網上交流，在研究本地特色的同時，還要不斷將研究結果與異地同學交流，所以在問卷中還包含了關于學生家庭中網絡設備的調查。通過分析問卷，我們將具備條件的學生篩選出來，再根據學生的意愿進行分組。將興趣相投的學生分為一組，分別填寫KWL圖表，通過KWL圖表的填寫，使學生對要研習的題目有了初步的了解和認識。這樣，不僅可以了解學生對這一課題的研習基礎，同時還可以避免學生盲目選擇課題、課題研習半途而廢的現象。

三、規劃研習重點和范圍

當一個活動主題出現在學生面前時，學生可能會不知所措，也可能會聯想到很多相關問題。那么，教師應如何幫助學生規劃研習的重點和范圍呢？教師應引導學生制作思維導圖，幫助學生確定研習的重點和范圍。思維導圖在目前的教學領域中應用非常廣泛，它的制作方法是：從研習題目或題目的核心詞匯展開聯想，將想到的問題羅列出來，然后對問題進行第二步的聯想。

四、制訂研習計劃

學生在對研習目標、范圍、重點有了一定的認識之后，就要開始制訂研習的計劃。教師通常情況下都要全面考慮學生的時間和課程安排，先引導學生規劃主題活動的大致時間，再確定具體時間段應完成的任務。層層細化，做到有條不紊。

開展綜合實踐活動是為了改變學生的學習方式，給學生提供更加廣闊的發展空間。但我們的學生習慣了接受式學習，綜合實踐活動所需要的自己選擇、自己探索、自己思考、自己總結等學習過程對大多數學生來說是陌生的。所以，教師應該在小學階段就將有目的的思維訓練與綜合實踐活動結合起來，讓學生掌握科學的思維方法，這樣，學生的綜合實踐活動能力將會得到提高。

編輯：張昀