試析成就需要理論對高校學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)的啟示

喬亞俊

摘要當前，高校針對高校學(xué)生干部培養(yǎng)和發(fā)展過程中出現(xiàn)的實際情況，以麥克利蘭的成就需要理論為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生干部的工作熱情和內(nèi)在動力，進而提高他們的綜合素質(zhì)并彰顯其在高校中的先鋒模范作用，具有啟示性和借鑒意義。

關(guān)鍵詞成就需要理論激發(fā)動力

學(xué)生干部是高校中的特殊群體，他們在學(xué)校基層黨團組織以及校園文化活動中，發(fā)揮了積極的作用，其自身也在為學(xué)生服務(wù)的過程中得以健康成長，實現(xiàn)了德智體美全面發(fā)展。然而，部分學(xué)生干部身上和學(xué)生干部培養(yǎng)的某些方面還或多或少地存在著問題。本文試圖運用麥克利蘭的成就需要理論聯(lián)系當前的實際問題，針對目前現(xiàn)狀提出一些解決方案，以期能最終提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)并彰顯其在高校中的先鋒模范作用。

1 麥克利蘭的成就需要理論

成就需要理論是由美國哈佛大學(xué)教授戴維.麥克利蘭（David McClelland）于20世紀50年代在一系列文章中提出的。麥克利蘭認為人在生存需要基本得到滿足的前提下，最主要的需要有成就需要、親和需要和權(quán)力需要這三種平行的需要。成就需要是指爭取成功并希望做得最好的需要。具有強烈的成就需要的人往往自己設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標，喜歡通過自己的努力來解決問題，不喜歡依賴偶然的機遇而坐享成功。他們追求奮斗過程中的樂趣和個人的成就感，并不特別看重成功所帶來的物質(zhì)獎勵和利益；權(quán)力需要是指影響或控制他人并且不受他人控制的需要。權(quán)力需要較高的人喜歡支配、控制和影響他人，注重爭取地位、權(quán)威和個人影響力。在管理學(xué)中權(quán)利需要是管理成功的基本要素之一；親和需要指的是建立人與人之間友好親密的人際關(guān)系的需要。高親和需要者高度渴望友誼，喜歡合作、和諧、融洽的人際關(guān)系與工作環(huán)境，工作和生活中更希望彼此之間的溝通、理解與相互體諒。麥克利蘭認為以上三種需要在人們需要結(jié)構(gòu)中有主次之分，其中成就需要的高低對人的成長和發(fā)展起到特別重要的作用，因此很多人就稱其理論為成就需要理論。

麥克利蘭的成就需要理論在企業(yè)管理尤其是在人力資源管理方面中很有應(yīng)用價值。同樣該理論在當代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中也有積極作用。特別是是在學(xué)生干部的選拔和分配方面通過測評個體的動機特征為選拔合適的人選提供了參考，同時了解學(xué)生干部的性格、氣質(zhì)及需要與動機有利于建立合理的激勵機制。此外在學(xué)生干部的教育培訓(xùn)方面，通過教育培訓(xùn)強化和提高學(xué)生干部的成就動機，并最終能夠提高他們的工作績效和綜合素質(zhì)。

2 成就需要理論對高校學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)的啟示

在社會主義市場經(jīng)濟大潮的影響下，一些大學(xué)生干部偏重于現(xiàn)實的個人發(fā)展，責任意識不強，理想信念淡漠；還有一些學(xué)生干部思想動機不純，功利傾向明顯，缺乏奉獻他人和服務(wù)他人的意識；此外，一些學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績落后，無法平衡學(xué)習(xí)和工作之間的關(guān)系；人際關(guān)系緊張，心理壓力較大；工作盲目被動，缺少工作方法。針對以上問題探尋以成就需要理論來激發(fā)學(xué)生干部的工作熱情和內(nèi)在動力具有現(xiàn)實意義。

（1）以成就需要為導(dǎo)向，切實提升高校學(xué)生干部的思想道德素質(zhì)。高校學(xué)生干部做為當代大學(xué)生一部分，同樣受經(jīng)濟全球化和社會價值取向多元化的影響，崇尚自我和個性的彰顯，注重個人感受和個人利益的實現(xiàn)，其價值觀更加趨于務(wù)實。因此高校運用成就需要理論為指引，通過各種途徑教育和培訓(xùn)大學(xué)生干部要樹立遠大理想，激發(fā)他們成就事業(yè)、報效國家的熱情和動力，并將國家和社會的發(fā)展與人生價值的實現(xiàn)相結(jié)合。促使其不斷提高思想覺悟，強化社會責任感和使命感，在為國家和社會貢獻青春和才智的同時，實現(xiàn)個人價值和社會價值。

（2）增強自律性，提高高校學(xué)生干部的自我管理能力。自我管理又稱為自我控制，是利用個人內(nèi)在力量改變行為的策略，普遍運用在減少不良行為與增加好的行為的出現(xiàn)。自我管理注重的是一個人的自我教導(dǎo)及約束的力量，即通過內(nèi)控力來達到對行為的制約，而非傳統(tǒng)的外控力量（教師、家長）。因此要不斷增強自我認知力，訓(xùn)練和提高自己的成就動機，確定發(fā)展目標、規(guī)劃職業(yè)生涯并做好時間規(guī)劃，同時聽取他人意見和接受“良師”的指點。這些都會對個人的全方位的成長起到積極的作用。

（3）強化學(xué)習(xí)成就動機，切實提升高校學(xué)生干部的文化素質(zhì)。當今社會是知識經(jīng)濟的時代，個體文化素質(zhì)的高低是關(guān)系工作績效的重要因素，對高校學(xué)生干部來說亦是如此。由于種種原因，部分學(xué)生干部學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)缺乏目標、計劃和科學(xué)方法，從而導(dǎo)致成績與開展工作和活動效果較差的現(xiàn)象。運用成就需要理論強化對理論知識的學(xué)習(xí)意義重大，通過教育和培訓(xùn)使高校學(xué)生干部了解學(xué)習(xí)的心理過程，對學(xué)習(xí)的成敗能進行正確的歸因并找到問題所在，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和激情，提高和強化其學(xué)習(xí)成就動機，使其學(xué)會控制和管理自己的學(xué)習(xí)過程，并能設(shè)計出較好的學(xué)習(xí)模式，掌握更多更好的學(xué)習(xí)方法，才能最終更為有效地促進學(xué)生的文化素質(zhì)提高和個體的全面發(fā)展。

（4）強化親和動機，增強學(xué)生干部隊伍的凝聚力。高校學(xué)生干部群體是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的得力助手和貫徹落實高校各項活動的骨干力量，也是聯(lián)系學(xué)校各個部門的紐帶和橋梁。高校學(xué)生干部群體只有自身具有內(nèi)在的融合力和高凝聚力，才能促進團體更好的向目標邁進。按照成就需要理論中高親和需要者渴望友誼，喜歡合作和彼此之間的溝通與理解這一點來看，對于成就需要和權(quán)力需要過強的學(xué)生干部，應(yīng)激發(fā)和強化其親和需要，用服務(wù)他人、團結(jié)互助的理念指導(dǎo)并開展工作，改變以往過分關(guān)注個人權(quán)威和個人成就感的樹立，而缺乏與團隊其他成員之間互動和交流的工作模式，并最終能夠與團隊其他成員攜手共進，共同達成目標和實現(xiàn)理想。

綜上可見，激發(fā)大學(xué)生干部的工作熱情和內(nèi)在動力，進而提高他們的工作能力、綜合素質(zhì)和模范帶頭作用，是當前高校引領(lǐng)大學(xué)生整體素質(zhì)健康發(fā)展的重要因素。因此，高校應(yīng)當認清形勢，增強時代緊迫感和責任感，不斷開拓創(chuàng)新，運用心理學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識，切實為提高為高校學(xué)生干部綜合素質(zhì)提供有益的探索，最終促進大學(xué)生盡快成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。