課堂教學中的非語言行為探析

吳淑麗

非語言行為是教師在課堂教學中講授知識內容、表達思想感情時的手勢、表情、姿勢和動作。在課堂教學中，教師的言語常常需要從講話的姿態和表情中取得幫助，創造豐富多彩的語言環境，使講課內容和講課者融為一個整體，通過學生的聽覺和視覺，在頭腦里形成具體生動的語言形象。事實證明：非語言行為是提高教學質量的重要方面，也是教師素質修養中一項很重要的內容。

一、課堂教學中非語言行為

1.非語言行為具有激勵作用

教師恰當的非語言行為是學生上好一堂課的良好開端，它能激發學生學習的興趣。一堂課開始，學生全神貫注，視線集中在老師身上，如果教師走進課堂時精神振奮，且面帶笑容，和藹可親，就會使學生心情舒暢，思想集中，情緒熱烈，思維靈活，課堂氣氛活躍。這樣的課堂給學生學習營造了良好的心理氛圍。

2.非語言行為具有傳情作用

在教學過程中，教師的面部表情、手勢、眼神、身體動作可以表達喜怒哀樂的情緒。學生發言或回答問題，教師面帶微笑，輕輕點頭，這表示肯定答案正確；教師面帶微笑，輕輕搖頭，這表示答案不對。這一點頭一搖頭，看似平常，可感情真摯、細膩，學生易于接受。課堂上，有學生做小動作，不注意聽講，教師可突然停止講課，注視那個學生，或邊講課邊走到他身邊，輕輕撫摸該學生的頭，這樣不僅可以制止該學生不守紀律的行為，而且會使該生在教師的目光或撫摸下領略老師的溫情和威嚴，不至于影響其他學生聽課，破壞整個課堂氣氛。

3.非語言行為有反饋信息的作用

課堂上，教師可根據學生的體態、動作、面部表情等非語言行為，了解學生心理，檢查教學效果。學生皺眉不悅，表示還有內容沒有聽懂，還有疑難問題；學生神采飛揚或點頭微笑，說明已掌握了授課內容。

非語言行為的作用當然不止這些，對于一個教師來說，應該重視對非語言行為的研究，使其在課堂教學中充分發揮作用。

二、怎樣運用和加強非語言行為

教師講課時，要有飽滿的精神，要有樂觀振奮的思想感情，努力控制一切與課堂教學不協調的心理，感情真摯、情緒飽滿、聲情并茂，動作舉止適應語言表達的需要。那么教師如何運用和加強非言語行為呢？

1.運用和加強體態語

體態語指以人體姿態、動作表示意義的信息傳輸系統。它包括面部表情、眼神、點頭、手勢和其他動作。這類非言語行為既可與言語同時使用，又可單獨使用，它在師生的交流、理解過程中，尤其在傳遞情緒、信息的過程中具有特別重要的意義。在教學過程中，教師一個信任的目光，一個贊賞的微笑，一個肯定的點頭都會給學生帶來巨大的精神力量。教師為有效地進行課堂教學管理，既可用點頭、手勢代替自然語言表達對學生的指示，又可在講授課程的同時借助特殊的手勢輔助說明，從而起到吸引學生注意力、組織教學的作用。在各種體態語中眼的動作比較特殊，既具有調節功能，又具有說明和表露的功能。熟練地運用眼神的各種變化便能表達出各自內心的思想、意圖、情感及其他體驗。如教師目光炯炯有神可使學生精神振奮；教師目光與學生目光接觸，會使學生產生你在注意他的感覺，從而使學生集中精力或收斂動作；教師嚴厲、責備的目光，會使學生產生你對他的某一行為的不滿，嚴令其改正的感覺；柔和熱情的目光則流露出教師對學生的熱情、贊許和鼓勵。

2.運用和加強人際距離的尺度

人際距離是人際關系密切程度的一個尺度。人們總是根據自己對他人的感情而選定彼此之間的距離，人際距離潛在地表現著交流者的感情性質和感情程度。一般來說，人際靠近會使對方產生更深的情感效應。在教學中，教師要把人際距離調控作為一種重要管理手段，通過掌握與學生的不同空間距離達到某些目的。如果教師為了營造正式上課，要求全體學生集中注意聽課的氣氛，只要站在較遠的講臺，嚴肅認真地掃視全班，學生就會體驗出這是“正規”課堂，從而產生相應的心理準備和反應；如果教師在講課時，走到座位的通道上去“巡視”，所到之處，附近座位上的學生就會有所收斂。

3.運用和加強輔助言語和類語言

輔助言語指言語的非語詞方面，即聲音的音質、音量、聲調、語速、節奏等，它屬于言語表達的一部分，但不是言語詞語本身，因而常常用來輔助詞語的表述以便準確表達意義和所具有的情感。相同的詞語在不同的語調、音量或節奏下，會表示不同的意思，取得不同的溝通效果。類語言指的是無固定語義的發聲，如笑、哭、嘆息、呻吟、口頭語和各種叫聲等。盡管這些發聲并無固定意義，但在特定情景下具體表達詞語之外的思想、情感或其他信息，其作用是不可忽視的。教師在請一位做小動作的學生安靜下來專心學習時，“安靜些”既可大聲呵斥地說，又可輕聲地說；既可面帶笑容和藹地說，又可沉下臉低聲訓斥；既可先輕咳一聲，引起他的注意再勸告，又可冷笑一聲，嚴厲命令。在不同的輔助言語和類語言伴隨之下，同一句話會取得不同的課堂效果，學生將有不同反應。

教師在課堂上的非言語行為同言語行為是一個整體，它的作用只有同言語結合起來才能充分發揮。非言語行為的研究為改進課堂教學提供了一條有效的途徑，為教學法研究開辟了一個新的領域，隨著對教學的要求不斷提高，這方面研究的意義將日益明顯。廣大教師一旦認識非言語行為的作用，熟練掌握舉止神態語言，教學質量肯定就會有所提高。