諺語在高職高專英語教學中的應用

李敏 劉升 孔曉立

摘要:諺語作為語言文化中特有的精華部分,恰似一面反映文化的鏡子,具有言簡意賅,生動形象,朗朗上口的特點。在英語教學中,特別是高職高專英語教學中,調動學生學習積極性的一個很好切入點。本文探討了,如何將諺語應用到聽、說、讀、寫思想教學中,并以此提高學生語言的能力。

關鍵詞:英語諺語高職高專英語教學

中圖分類號:G6 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0183-01

在探討諺語在高職高專英語教學中應用問題前,我們不得不先探討高職高專學生的特點,這群年輕人由于底子薄,基礎差,學習積極性不高,但是他們邏輯性強,對新鮮事物有著莫名的好感。這就導致在教學中出現種種不和諧的音符,多年高職高專教學生涯給予我的體會就是,英語是這群年輕人最容易選擇放棄的科目。于是,我不斷思索一個問題:如何將學生視之為雞肋的英語變成一道美味誘人的大餐？常言道:興趣是最好的老師。于是我抓住他們對新鮮事物感興趣的特點,將諺語及諺語背后的一些國外文化一點一滴融入課堂中,居然得到了意想不到的效果。

英語強調不外乎聽說讀寫四項基本技能,這些平面枯燥的練習變為立體生動的畫面后,學生自然感興趣,而諺語就是我的不二法寶。諺語,其形式短小精悍,內容意味深遠,是廣大人民群眾豐富智慧的結晶,同時也是體現一個民族文化精華的透視鏡。品味諺語,激發學習興趣,從而提高教學效果。本文將從以下幾個方面進行探討。

1聽力教學中英語諺語的應用

在進行聽力教學前,我習慣用以下一個小短文進行導入:

“Do you think Lucy is beautiful?” Mary asked Betty.

“I dont think so.”Betty answered.

“Why does John fall in love with her?”Mary asked.

“If Jacks in love, he is no judge of Jills beautiful.”Replied Mary.

(“露西漂亮嗎？”瑪麗問貝蒂。

“不,不漂亮。”貝蒂回答。

“那為什么約翰和她相愛了？”瑪麗又問。

“情人眼里出西施嘛。”貝蒂回答。）

教學開始,讓學生一句句復述。之后,讓學生開始猜漢譯。往往猜到最后一句時,一個小教學高潮就會掀起。

諸如此類含有諺語的生活小短文,既生動形象,又簡單易懂。非常適合基礎薄弱的高職高專學生的英語聽力學習,實用又趣味十足。這就可以使枯燥的聽力練習因這些生活化的情景短文變得跌宕起伏。

2口語教學中英語諺語的應用

諺語是勞動人民在生活中口頭創作,代代相傳,淺顯易懂,朗朗上口,并且在日積月累下,諺語沉淀出他特有的風格,通俗,精煉,形象,和諧等。

首先,英語諺語可以很好的幫助學生糾正語音語調。眾所周知,大多數英語結構對稱,或押頭韻或押尾韻,能集中練習云因或輔音的正確發音。如:

/ i / Eat to live, not live to eat. (吃是為了活著,但活著不是為了吃。)

/ i / Easy come, Easy go.(來得容易去得快。)

/ ei /An apple a day, keeps the doctor away. (一天一蘋果,醫生不找我。)

/ai /Out of sight, out of mind. (眼不見心不煩。)

還有一些可以聯系輔音的諺語,如:

/ p /Penny wise, pound foolish. (小時聰明,大事糊涂。)

/ b /Barking dogs seldom bits. (吠犬不咬人。)

/ t /Time and tide wait for no man.(時不我待。)

/ d / A friend in need is a friend in deed.(患難的朋友才是真正的朋友。)

其次,可以幫助學生勇敢說英語。英語中的“說”即開口說英語,飯館中國教育下的高分學生,往往學的是啞巴英語。鑒于此,本人在教學中,盡量將諺語插入口語教學中。在這種特定的語言環境郝總長期堅持下來,一些朗朗上口的諺語在學生無意間爛熟于胸,在無意時脫口而出后,會興奮的問到我原因。答案很簡單,量變定能升華成質變。此時收到的教學效果是意想不到的好,學生在敢說英語后就會覺得英語沒以前那么難。在教學中我常用到的諺語有:

No pain,no gain.不勞無獲。

Knowledge is power.知識就是力量。

No news is good news.沒有消息就是好消息。

3閱讀教學中的言語應用

諺語是語言的精髓,去來源有文學作品,廣大勞動人民的生活經驗等,故諺語的文化功能是教所不能忽視的。透過諺語這個文化載體,我們能夠了解到相關的歷史背景,地理環境,風土人情等,這就幫助學生了解西方文化的價值觀念,等級觀念,時間觀念,宗教信仰,以及東西方文化的差異。既擴大了學生的知識面,也為教師進行閱讀教學開辟了一條捷徑。如:

（1）A live dog better than a dead lion.

直譯法的到的譯文是:活著的狗比死了的獅子強。此諺語體現的是人對生命態度的一致,希望能好好的活著,中國人得說法則直接的多:好死不如賴活著。

（2）Speech is silver, silence is gold.

“雄辯是銀,沉默是金。”與中國諺語中的“沉默是金”類似,但二者由于民族文化的不同,體現出的心態不同,英國人在講知道最多的人不一定講的最多,而中國的“沉默”則暗含明哲保身的意味。

諺語的生動使得乏味的閱讀教學變得生氣勃勃,輕松愉快。進而提高了教學質量。

4寫作教學中的英語諺語應用

寫作教學中,難免涉及到修辭相關知識,諺語中擁有的各種修辭功能,如比喻,你人,夸張等,假如在寫作中巧妙應用到,即使文章大放異彩,也提高了學生語言運用能力。

（1）隱喻（metaphor）是根據事物間的相似點把某一事物比作另一事物,把抽象變得具體,把深奧變得淺顯。如:

Time ismoney.時間就是金錢。

（2）直喻（simile）是將某種有共同特征的兩種或;兩種以上的事物聯系在一起的修辭。如:

Time tries friends,as fire tries gold. 時間考驗朋友,猶如烈火考驗黃金。

（3）擬人(personification)是把物擬人化,使其具有人得外貌,性格,或情感的修辭。如:

Lies have short legs.謊言腿短。

（4）夸張（hyperbole）是為了達到某種表達需要,對事物的形象,特征,作用,程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。如:

Money makes the mare go.有錢能使鬼推磨。

對于高職高專的英語教學這來說,在教學中穿插如英語諺語,既有利于提高基礎薄弱的學生學習英語的興趣,因諺語形象鮮明,幽默中富有哲理,又有利于增加師生互動,提高教學質量。在本人的高職高專英語教學生涯中,體會頗多感觸至深的就是諺語確確實實使我乏味呆板的課堂變得生機盎然,輕松愉快,最終點亮了我學生們心中知識的那盞燈。